教育部负责人答：我国《义务教育法》第十六条规定，"禁止体罚学生"；《教师法》第三十七条也明确规定"体罚学生，经教育不改的"，要给予教师"行政处分或者解聘"，"情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。"但由于受中国"师道尊严"传统观念的影响和教师管理中存在的薄弱环节，一些法律意识淡漠、师德素质较差的教师的确存在体罚学生的现象。为了提高教师队伍的整体素质，我国教育行政部门一贯重视教师的教育政策法规教育和师德建设，教师在培训、进修或继续教育中，要将法制教育列为必修课或考核内容，组织教师系统学习法律知识；各级教育行政部门和中小学校建立健全师德建设的各项规章制度，努力建立起以教育为基础，以制度建设为核心，以督导评估为手段的有效的师德建设工作机制，使师德建设工作步入经常化、制度化轨道。
体罚与平等意识
近日，我生活的城市晚报曝光了一起教师体罚学生的事件，有的老师看了报纸后就觉得很冤：不就是抓学生一下吗？不就是学生的腰部碰到桌子角吗？不就是罚站吗？这也算体罚？对“差生”不该体罚吗？在美国、日本也对差生搞体罚哩。
听了这些“冤屈”，我是实实在在地糊涂了：什么是体罚？老师该不该对学生实行体罚？对这些问题有些老师真的就不懂？为人师表总不会是弱智吧？有些老师为什么有这么多的问号？我不禁想起我们源远流长的“优良传统”文化来。“君君臣臣，父父子子”构成了千百年来“稳定的社会秩序”。直到今天，在许多地方还是等级森严，上下级之间鲜有人格上的真正平等。渗透进国人体液中的等级观念反映到学校里就是“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”，把老师抬到了与“天地君亲”同等的地位。所以在旧时代，老师和学生是绝无人格上的平等可言的。
在封建社会，因为是老师，对学生要打骂随老师的便，至于罚跪不过是小菜一碟。小时候，常听家乡的老人们讲起当地最后一个私塾老师的轶事：每天谁背书“卡壳”了，他随手一个“栗凿”，再把那位学生的书一扔,扔到什么地方那学生就得跪在什么地方。一次有位学生的书被他扔到一堆瓦砾上，也只得跪在瓦砾上；一位学生的书被扔在楼梯上，也只得跪在楼梯上。老人们讲起这些只是觉得“好玩”，年轻的听了也只是觉得好笑，都不觉得有什么不对头。
近年来有些老师体罚起学生来更是花样翻新：有叫学生吃屎的，有在学生脸上刺字的，有发动学生轮流抽“违纪学生”耳光的……什么残酷的方法都想得出来。
新时代尊师重教可以说是深入人心了，却常听到老师抱怨学生一出校门就忘了老师。这固然是有些学生忘恩负义，但我想老师是否从自身也找找原因？常听到一些老师说对学生要“凶”才能镇住学生，要让学生“怕”才能当好老师，而不相信用人格的力量、平等的意识、民主的精神、渊博的学识赢得学生从心底的尊敬，所以体罚事件屡屡发生就不奇怪了。在老师面前，学生是弱势群体，老师当然可以使学生“怕”你，但如果靠体罚甚至暴力，也只能使学生“怕”而已，永远不会让学生尊敬。更何况，体罚学生还是违法行为哩，为人师表怎能干违法的事？
我们曾经热热闹闹地欢庆进入21世纪，跨世纪是容易的，日历翻过去也就“跨”完了。但跨过之后又如何呢？跨的时候，有没有把那封建意识留给旧世纪呢？新世纪迎来了，有没有把民主、法制意识也迎来呢？尤其是作为传播民主、法制、科学精神的神圣殿堂学校，更应认真问一问。□浙江徐勤
郭卜乐评：世界上有真正的平等吗？为什么有的人为温饱挣扎，有的人富得流油？平等是需要努力才得来的。并不是靠施舍。学生表现好自然也不会遭到体罚。这就和高考一样，高考本来就是肯定一种不平等。学得好的人有更多的发展机遇。
戒尺教育后果：被罚学生患了脑衰
《华西都市报》2000年08月02日
达县银铁乡茶斗坡小学近日发生一起教师体罚学生的恶性事件，被罚学生因做不起课堂作业，而被老师打成外伤后脑衰弱综合症，到现在精神仍处于时而清醒时而混乱的状态。此事在当地引起极大反响。
据介绍，今年6月23日上午，上第一节数学课时，茶斗坡小学二年级代课教师张荣芝向学生布置了课堂作业，8岁的小磊（化名）等四名同学未做对，被张老师叫到讲台上重做，其余三人顺利完成，而小磊还是未做对。张老师便拿起教桌上长约20厘米、宽约2厘米的一根竹板，边说：“你怎么这么笨口罗！”，边打小磊的手掌、肩部和背部十多下，小磊身上留下多条紫色痕迹。当晚8时许，在家中的小磊精神开始混乱，反复吼叫：“老师打了我，要老师拿肉给我补起”。别人一触摸他的身子，他就跳起来。家人当即将他送往村里一赤脚医生处治疗。
6月26日，小磊由达县二医院转入达州市中心医院，被诊断为外伤后脑衰弱综合症。经治疗，病情有所好转，但由于事发后校方借给张家的500元钱早已花光了，张家又无钱继续治疗，7月6日，小磊不得不出院。7月16日，张荣磊旧病复发，白天夜里话语不断，有时连父母都不认识，有时见人就喊“爸爸”，其状况令人堪忧。
事情发生后，达县银铁乡中心校高度重视，该校一副校长当即责成茶斗坡小学方面筹资500元借给小磊家先为其治疗。至于体罚学生的张荣芝老师，要等到下学期开学，向有关部门汇报后再作处理，等事故处理完之后，对学生该怎么补偿就怎么补偿。据悉，达县教委已经获知此事，将在近期派人调查处理。（余勇）
台湾：体罚使学生发病而死 教师被判无罪
人民网
台湾一名小学生因为受到老师体罚而突然昏倒，送到医院后死亡，当地检察官控告老师犯有“过失致死罪”。但法官今天判决女教师无罪。
1997年9月，台湾彰化县和美镇新庄小学一名9岁的女学生与同学吵架，代课教师沈美秀罚她们到教室外做五十次蹲跳。这名学生做完之后，脸色发白、呼吸急促，没多久即昏倒，送到医院后不治。法官在审理时指出，女童及其父母都不知道她生前患有脑神经恶性肿瘤，而她也是因为此病引起脑干出血性中风而死的；同时被罚的另一学童做完蹲跳后完全没事。因此法官认定，女童之死与老师的处罚行为不存在因果关系。女教师体罚学生固然不对，但还不足以构成犯罪。(陈少波)
荒唐事：学生因写错字被罚倒立听课
几天前记者获悉，仅仅因为学生听写生字时错字较多，一乡村小学教师就体罚学生“倒立”达30分钟之久。为此，记者于8月17日来到盘锦市盘山县胡家镇黑鱼小学，对此事进行了采访。
这名老师体罚学生太“特别”
2000年7月7日，上午第四节课上课铃声响后，盘锦市盘山县胡家镇黑鱼小学四年级学生孙浩天和平时一样走进了熟悉的教室。这一节课是语文课，班主任孙艳红宣布听写生字，孙浩天、周雷、孙楠3名同学被叫到黑板前面去听写。听写完44个生字后，经孙老师检查，发现孙浩天错了17个，周雷错了7个，孙楠错了一个，孙老师生气了。
孙浩天同学回忆说：“孙楠因为错的少，没有被罚。当时，孙老师就让我和周雷两只脚搭在窗台沿上，头朝下，双手拄地，‘倒立’受罚。”
看到孙浩天和周雷倒立后，孙艳红开始讲课，两名受体罚的学生就这样保持着姿势，和坐在座位上的同学们一起听课。其中，孙浩天保持“倒立”姿势达30分钟。
“不一会儿，我全身上下都是汗，跟水洗的一样。我恨不得一会儿就下课。”孙浩天向记者说，“下课铃声响后，老师才叫我下来。当时我已经站不起来了，我就一点一点地蹲下来，觉得头变得很大，眼睛冒金星，头痛、腰痛，还感到有些晕，很恶心，胳膊和腿都变得麻木，不听使唤，两脚大脚趾根部的皮也磨掉了一块。是孙楠和孙志佳两名同学把我扶到座位上的，我趴在桌子上哭了。”
孙艳红看到这一切后，问孙浩天：“你怎么了？”孙浩天生气地回答：“没怎么！”孙艳红听后，就回家去吃饭了。
中午，孙浩天的母亲孙学艳碰到了浩天的同学孙楠，他告诉孙学艳，浩天不回家吃饭了。孙学艳听后觉得很奇怪，就赶到学校。她看到儿子脸红红的，满头是汗，便问儿子为什么不回家吃饭，孙浩天说：“我不饿。”孙学艳想孩子可能是有些中暑，就为孩子买了雪糕和方便面。孙浩天在母亲走后，把两根雪糕和方便面都吃了，没多久又全吐了。
孙浩天说：“这一天，我永远忘不了。”
事隔四天，家长才惊闻真相
自从7月7日那天开始，孙学艳就觉得孩子怪怪的，一天总嚷着头痛、头昏，吃东西便想吐，常常向爷爷要钱买脑清片和清凉油。但是，无论孙学艳怎样追问，小浩天始终没有向她吐露被体罚“倒立”的真相。
4天后，孙学艳从同村村民孙世太那里得知了一切，她感到非常的愤怒，她问孙浩天：“有没有这回事？”小浩天说：“有这回事。”孙学艳又问：“那你为什么不跟妈说？”小浩天说：“老师不让说，如果家长找老师，我怕老师加倍惩罚我。”说到这里，小浩天大哭起来。
孙学艳看着孩子，非常伤心，思前想后，她向胡家镇教育办公室梁雨俊助理反映了情况。
镇政府查清事实，责任人受到严惩
黑鱼小学老师体罚学生事件经查实上报后，引起了镇党委书记刘伟的高度重视，他要求主管教育的丁贺庆副书记立即率领有关部门领导组成调查组，彻底将问题查清，从严处理。
7月18日，调查组来到黑鱼小学。经过向受罚学生家长、受罚学生、在场学生及小学老师们的调查取证证实，孙艳红所负责的班级共有14名学生，其中孙浩天、周雷、孙成伟、孙楠、孙璐璐、冯倩6名同学均受到过孙艳红的体罚。体罚手段有和孙浩天、周雷一样的“倒立”听课，时间从几分钟到十几分钟不等；还有多次用粉笔、黑板擦、书本打学生；打耳光和用脚踢、推出教室门外晒太阳等体罚手段也屡屡运用。
体罚学生真相的查清，激起了学生家长、学校师生及社会群众的强烈不满。经医院诊断：6名学生分别有“右脑中动脉血流速度偏高”和“右脑中动脉供血不足”等病症表现。孙艳红的行为已严重违反了《教师职业道德规范》。
为严肃纪律，胡家镇政府决定：“一、依据《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条和《未成年人保护法》第六章第四十八条有关规定，对孙艳红予以除名，不再安排工作。二、受体罚学生有病感式反应的，到县级或县级以上医院统一检查，依据医疗鉴定结果，确属因体罚造成的伤害，对学生进行治疗，医疗费用由责任人、学校和教育主管部门承担，教师本人负主要责任……”
一位多年从事儿童心理研究的大夫认为：“体罚学生，无论轻重，都会给孩子的心理造成不良的影响，严重的还会造成孩子的性格畸形发展。”
当地镇政府教育主管部门认为：“此类事件的发生，主要是依法治教、以法治校观念淡薄，教师队伍管理松懈，其次是对学生的法制宣传教育不到位，学生用法律保护自己的意识不强。”
你的孩子在学校挨过打吗?
在小学生中，流行着这样一首经他们自己改编的歌曲：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早、早、早，你为什么背上炸药包我去炸学校，老师不知道，一拉绳，我就跑，轰隆一声把学校炸飞了。”
“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖了我的校园。”在人们的心目中，学校一直是圣洁的殿堂。然而近一段时期以来，接连发生的几起令人震惊的教师暴力事件却给和谐的校园投下了阴影———
安徽省濉溪县百善镇后李小学三年级学生朱路明，因在课堂上与同学李建平发生争执，被李红明老师猛击后脑两巴掌，尔后又责令两个违纪学生当着全班同学各自打自己１０个巴掌，打得不响不算数。
河北省井陉矿务局第一小学学生马国君因未按要求带校服，被班主任焦燕君叫到讲台前，摘掉眼镜，当着全班同学的面连打几个耳光。
１９９９年１０月６日，陕西省华阴市黄河机械厂子弟学校女教师崔敏叶因学生王某从其他同学文具盒里偷拿了１０元钱，残忍地用锥子在他左面颊上刺了一个“贼”字，并在伤口处涂上红墨水，以示训诫。
１９９９年１２月１３日，贵州省湄潭县抄乐乡中心小学五三班学生冯航，因上课违规回了一下头竟被班主任罗远寿罚吃大便。……
如果不是传媒的披露，我们很难想象这样的暴行竟会发生在校园里，发生在我们一向尊为人类灵魂工程师的老师身上。聆听学生的哀声，人们不禁要问，我们的人民老师究竟怎么了
一篇《马家军调查》，在社会上引起轩然大波，人们对马俊仁训练运动员的方法颇有非议，但持谅解态度的人也不少，因为毕竟是他让国人圆了中长跑项目的奥运金牌梦。从某种意义上说，这和我国的学校教育观念非常相似。
早年当过“孩子王”的中国社会科学院社会学研究所研究员单光鼐对于“课堂上被罚吞大便”事件的发生地贵州省湄潭县十分熟悉，他说那是一个偏僻的地方，离他当年教书的道真县很近。在这些地区，受中国传统私塾教育的影响，师道尊严的观念根深蒂固，由于批判得不够，极易发生教师暴力事件。
单先生认为，目前我们对于教育制度中存在的许多问题都缺乏研究，如“师生关系究竟应该是怎样的”，这一问题从未被拿出来严肃地讨论过，封建教育制度遗留下来的糟粕也没有得到很好的清算。另外，社会上对老师体罚学生是认同的，如有的家长在送孩子入学时就强调“希望老师严格管教”，这在客观上助长了老师的暴力行为。
再有，如今在学校教育中，“智育”始终被放在首位，虽然近年来国家教育部门一再采取措施减轻中小学生负担，但高考指挥棒不放下，学生不可能得到真正解脱。每年我们有两千万婴儿出生，而只有一百多万人有幸走进大学校门。这样残酷的比例，对于那些“恨铁不成钢”的教师来说也是一种很大的压力。
不管马俊仁用什么方法训练马家军，但拿了冠军，就得到了大家的承认，这与学校教育中注重“智育”是同一个道理。
女作家三毛成名后，曾撰文道出她少年辍学的秘密。由于数学成绩不佳，愤怒的老师用饱蘸墨汁的毛笔在她的眼上画了两个圆圈，引来哄堂大笑。当她再次踏入课堂时，她昏倒在地。心理学家告诉我们，人在幼年时心灵留下的阴影，常常会伴随他们的一生。
北京大学心理学博士包燕认为，大多数老师在惩罚学生的时候，出发点是为了校正学生的行为。至于采用什么方法，一方面和他的性格习惯有关系，也可能他就属于脾气暴躁或者情绪容易冲动的一类人，这样的老师通常爱用惩罚的方式来管理学生；另一方面，也和教师的理论修养有关系。有的老师就认为惩罚是唯一有效的方法，所谓“不打不成材”，“棍棒底下出孝子”。
颇负盛名的北京市第二实验小学有一个衡量教师素质的公式：９９＋１＝０。其中的“１”代表师德，一个教师其他方面做得再好，师德上出了问题，就不能被评为先进。
北京市第二实验小学是联合国教科文组织俱乐部的成员校，身为一校之长的李烈老师对近来媒体曝光的几起老师暴力事件十分关注。她用了一个词来形容———“惨无人道”。
她认为老师应充分尊重孩子，“蹲下来和孩子讲话”不完全是一种形式，更重要的是一种观念，对孩子要坚持无错原则。未成年人认识不到位、行为不到位，犯什么错都应该是可以理解的。在成长中出现偏差是正常的。无错原则并不是对孩子这样那样的问题不加以教育管理，而是先承认他出现问题是正常的，教师的责任在于如何运用科学的方法去调整孩子的不良行为。当然，要求教师的一言一行都是典范也是不现实的，只是在对待学生的越轨行为时，教师本身不要再有越轨行为。
曾参与起草了未成年人保护法的北京大学法律系教授康树华指出，目前我国立法对于未成年人的保护是完善的，关键是如何守法、执法的问题。１９９２年１月１日起施行的未成年人保护法规定“侵犯未成年人人身权利或者其他合法权利，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”在学生脸上刺“贼”字和让女学生脱了裤子游班的事实，应按刑法所规定的“以暴力或其他方法公然侮辱他人……情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利”，受到处罚。
为什么会出现如此严重的教师暴力事件呢康教授分析说，原因之一就是，个别教师传统恶习作祟，无视学生的权利；原因之二，部分家长、老师以及学校领导缺乏法制观念，家长对老师的违法行为不知道加以制止，个别老师和学校领导对于法律知之甚少或者毫无所知。显然，用法律来净化校园迫在眉睫。
父亲嗜好多孩子问题多
人民日报
黑龙江省青少年研究所、哈尔滨医科大学最近联合进行了一次中学生心理健康状况调查，结果显示：父亲多嗜好是导致孩子产生心理问题的危险因素之一。
在被调查的８８５名１１岁至１９岁中学生中，心理问题总检出率为２１．９％，男生比例略高于女生。据研究人员吕杰介绍，多嗜好的父亲经常会把大量时间花费在个人爱好上，无暇照顾和关心孩子的日常生活，更没有精力与其进行感情沟通，使孩子在成长过程中获得的父爱不足，致使父爱、母爱不均衡。这样的孩子容易产生恐怖、焦虑和偏执等心理问题。研究发现，父亲嗜好多的学生发生这几类心理问题的可能性分别是父亲无嗜好的４．１４倍、２．６８倍和２．６６倍。
体罚，学生心目中的恶梦
生活新报讯
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。而在经济高速发展、人口素质快速提高的今天，教师体罚学生，却是屡见不鲜，从昔日教师一脚把学生踢成残废，到今天的棍打200下且吃苍蝇，让人触目惊心。
体罚。作为一个有着十年寒窗历史的学生来说，我能深刻体会被体罚的学生的心情。体罚，学生心目中的恶梦，它不仅给学生的生理造成伤害，同时，在很大程度上造成了学生的心理伤害，伤了他们那颗稚嫩的心灵，甚至将会成为他一生中永远的痛，永远的恶梦。有人曾说过：许多人的一生，在很大程度上受他们曾经的导师的影响。
曾经有一个朋友，他对人很诚恳，也很乐于助人，只要你有困难，他也能办到，他一定会帮你，但他却很调皮，也很懒散，经常不交作业，他那位年青的数学老师便在每天上课时拎着他的耳朵在同学面前绕两圈，绕完后又用鞭子抽打他。每天他的身上都是一条条触目惊心的伤痕。有一次，那位老师又罚他蹲马步，他因为尿急，便向正在上课的老师请假，那位老师不仅不准他的假，还打了他一顿，最终，他在全班同学面前，尿在了裤子里，同学们都爱嘲笑他。从此，他没再进过那个令他难堪的校园，也因为如此，他成了一个小混混，成了社会的蛀虫。每次看到类似的例子，我都有着说不出的感慨。如果当初他的老师不那么残忍地对他，今天，他不会是这样样子，这就是体罚下的成果，是好，是坏，不难辨之。
最后我想，要彻底解除体罚、解除学生心目中的恶梦，必须提高教师职业道德水平，注重教师整体素质和师德修养，争取以“真情”感人，以“爱”服人，早日解除学生心目中的恶梦，但愿，这不是我的一个白日梦。99电会（2）代丽巧
让孩子们从恶梦中醒来
——一个中专生的感受
现在社会上不是在高呼素质教育吗？素质教育的成功，呼唤教师的高素质；而师爱——教师对学生的爱则是教师一切优良素质的灵魂。也许这位老师您会说：“我体罚他也是为他好，这也算是师爱！”可老师您错了，学生们所要的爱不是体罚。换个角度，学着站在学生的处境中看问题，也许你就不会这样认为了。就如李圣珍老师所说的，你不要急于跟孩子们沟通什么，也不要让孩子急于理解你什么，孩子理解大人不是容易的，其实人与人之间的理解，我觉得都不是很容易的，那是一件很累的事。如果你有一种强烈想沟通的愿望，这本身就产生了一种隔阂。”
希望天下所有尊为人师的老师们用你们的爱来理解和了解学生，用你们的心去体会他们，让我们敬爱的所有老师们成为我们学习上、生活上的好朋友。让+++严肃的师生关系改变一下，让孩子们不会感到学如上刑场，让孩子们找到校园内老师、同学、朋友之间那份真诚的感情，让我们从恐惧和恶梦中醒过来吧！
九九电会（2）班同学
屡遭体罚学生患精神病 家长索赔80万
中国青年报
马国君有着花季一样的年龄，今年12月3日是他的14岁生日，他本应该坐在明亮的课堂上学习，然而因为遭受老师体罚，导致他精神失常，辍学一年有余。12月1日，在父母的陪伴下，马国君目光呆滞地坐在法庭上，为自己的权益讨公道。
被打
马国君曾是河北省井陉矿务局第一矿小学生，尽管学习有些吃力，一至三年级他一直快乐活泼。从四年级开始，马国君陷入恐慌中，马的父母发现，儿子回家后常躲在屋里哭泣，且不肯说出原因。直到1997年马上了六年级，父母才知道原因是经常被22岁的班主任焦燕君打骂。
1998年3月23日（星期一）下午第三节班会课上，因为没有按老师要求带校服，班主任焦燕君让马国君到讲台前，摘掉眼镜，当着全班同学的面，连打几个耳光，打完后，马国君流着泪一直站到放学。
马的父母得知此事十分震惊，要求学校调查处理。第一矿小就此进行调查，当着家长面，询问马国君被打经过。整个调查是一问一答，马国君认为焦老师很差，经常打他，“由于没有完成作业，或是做错题，或是写的不好，经常被焦老师打”，“有时在教室打，有时当着别的老师面在办公室打”，“四、五年级被打过40多次，六年级上学期被打过十七八次”，焦老师“打脸、打背、打手、踢腿”，上四年级时，焦老师把马国君叫到办公室，打他的脸，把眼镜打掉，镜框裂了。“还有一次，我没有完成作业，老师打完我后，让回家补作业，我跑到焦化厂地下室补完作业。”
焦燕君老师体罚学生一事在一矿小学学生家长中造成不良影响，1998年6月26日，校方对焦燕君的行为作出处理，让其退出教师岗位，向学生家长赔礼道歉，并赔偿四年级时打坏的学生眼镜，取消评先进资格，扣发相应奖金，通报全校教职工引以为戒。
患病
马国君却始终没有走出被焦老师体罚的阴影，心里包袱很重，班上同学开始疏远他，精神处于恐慌中，常常发呆，害怕见人，夜间睡眠差，经常做恶梦，幻觉性地把“老师”看成“怪兽”，形成恐惧、自卑、厌学等异常心理。
小学毕业会考后不久，马被父母带到医院检查，石家庄白求恩国际和平医院诊断为反应性精神病，河北省精神病院会诊是延迟性心因反应，属精神病。
这一年，马国君被井陉矿中学录取，据马的父母说，因为病情一直没有上学，他们曾经多次劝说孩子环境变了，老师变了，可以上学，但是孩子认为所有的老师都打人。
1998年6月23日，对焦的道歉和学校处理并不满意的马国君的家长，向井陉矿区法院起诉，将焦燕君老师和一矿小学告上法庭，要求焦燕君停止对马国君人格尊严的侵害，二被告赔偿学生及其家长为寻求保护而发生的医疗检查、交通、误工等方面经济损失及精神损失补偿80万元。
1999年10月13日，河北医科大学第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院委托，对马国君病情做出司法鉴定，鉴定为延迟性心因反应，与被打体罚有关。
庭审
1999年12月1日，井陉矿区法院公开审理此案，双方代理人出具证据，进行法庭辩论。本案争议的焦点有三个，一是焦燕君老师是否体罚过马国君，二是体罚的后果是否导致马国君患上精神病，三是赔偿数额。
原告认为，焦的多次体罚是马国君致病的直接原因，马在一至三年级没有精神病，但是焦担任班主任后，马的精神发生变化。二被告则认为，焦燕君老师的体罚不是导致马国君精神病的原因，心因性精神病复杂，在处理此事上，家长有一定责任。马国君被打后曾参加学校运动会，取得好名次，而且通过小学会考，考取矿区中学。
经过举证，法庭合议庭当庭确认，焦燕君老师曾经对马国君进行体罚，延迟性心因反应与被打和体罚有关。
在赔偿上，一矿小学校长认为，学校已经对焦老师进行处理，并向家长作了一系列工作，不应承担责任。马国君的代理律师臧济华说，学校是老师教学活动和学生学习生活的地方，学生在学校因老师体罚造成严重后果，学校有不可推卸的责任。
因双方在赔偿认识和数额上差距很大，调解失败。本报将关注此案进展。
记者点评：未成年人保护法出台8年多了，教育法也出台快5年了，这些法律法规明确规定，学校和教职员工应当尊重学生的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。然而，老师体罚学生的事情屡禁不止。
应该说，14岁少年马国君最大的损失是他的受教育权受到侵害，直到现在，他仍认为，所有的老师都打人。他恐惧上学，并因此辍学。如果一个老师对一个少年心灵的伤害导致他害怕所有老师，这不仅是老师的悲哀，也是我们教育的一个失败。我们应该想一想，老师除了教给学生知识之外，还应该交给他们什么，是否首先教会他们尊重人，是否应该以身作则，首先尊重这些学生。 本报记者许海涛
中学生被迫跳水塘 只为请老师回去上课
中新社
就在今年下半年最强的一次冷空气影响浙江的时候，浙江义乌市夏演中学三名学生为请回负气的英语教师来上课，被迫跳进水塘冰冷的水中。
据此间今日早报报道，11月8日上午，浙江义乌市夏演中学英语老师刘新艳在上课时被同学气得中途停课，并哭着离开教室。事后，该班班主任楼辉荣对最吵的7名学生说，要么每人每月拿出130元，另请英语老师；要么请回刘老师，否则就别来上课。
7名学生请刘老师给他们一次机会，并保证今后上课不吵了。其中一名学生还刺破食指，用鲜血写下“对不起”，并与另6位同学一道签上名字，但刘老师仍无动于衷回答称，有本事你们就去跳河好了。
最后，一名学生跑到100米外的水塘边跳了下去。校长何建华闻讯赶来，对学生们说：不必要跳水塘，想办法将刘老师请回来。这时刘老师对其他学生说，怎么只有他会跳，你们不会跳。接着，又有两名学生跳下水塘。这时，还有3位学生准备去跳，这时刘老师让3位学生回来，并答应回该班上课。
刘新艳事后表示说，她所说的跳河只是气话，并说她骂学生胆小只是想看看学生改正错误的决心。此外，该班班主任说让学生每人每月交130元是根据每月工资除以七算的，这么说只是“吓唬”学生，让学生将老师请回来。
据介绍，学生跳水事件发生后，校方已向3位学生的家长致歉，并对刘新艳、楼辉荣作了公开批评，两位当事教师也对自己的行为表示后悔。但3位跳水学生则说，直到目前为止，学校尚无一位教师就此向他们道歉。
据悉，该校对英语教师刘新艳的处分是准备从教师年度考核中扣除师德分3至5分。该校师德分的满分为18分。
老师查看学生书籍 虽属好心仍是错误
新闻晨报
出于对工作的认真负责，老师要求学生拿出书包中的所有书籍并离开教室，然后老师逐一检查其中是否藏有影响学生学习的书籍。事情发生在本周三，当天晚上6时30分左右，该班多名学生联名向本报投诉，他们认为，他们的班主任侵犯了他们的权利。
昨天，本报记者前往事发地彭浦地区某中学了解情况。校方教导处宋主任向记者讲述了事情的全过程：“15日下午5时左右，我们学校初三（５）班的班主任老师要求全班学生将书包中所有书籍放在桌上，接着让学生离开教室，自己在教室里逐一检查放在桌上的书籍。约5时20分左右，有学生向校领导反映情况，当时在校的党支部书记由于腿部有伤，就专门委派我处理此事。约5时30分，我与年级组长赶到现场，及时制止了班主任的这一做法，随后让学生进入教室。最后班主任让那些查出‘问题’的10多位学生留下，并要求这些学生家长到校，共同帮助学生提高学习成绩。”
就此事，该校王校长明确表示，班主任的这一做法肯定是错的，因为学校的《师德规范条例》中有明确规定。王校长又补充说，初三（5）班班主任工作向来认真负责，她接班仅一年多，原本成绩较差的初三（5）班现已成为年级第一。近来，她发现自己班上多位学生在看与学习无关的书籍，怕影响到高中入学考试，虽经多次做工作仍没有效果，对此班主任采取了上述过激做法。老师的主观愿望是好的，但做法是错的。
王校长最后表示，他们正打算找这位班主任谈话，下课后再召开全班学生座谈会。他们将根据情况酌情、妥善处理这件事。
浙江一名幼儿园老师剪断幼童食指被判刑
中国青年报
浙江省玉环县法院昨天对幼儿园老师剪断幼童食指一案，作出一审判决。以故意伤害罪判处被告人林益芬有期徒刑一年零六个月。
今年8月2日上午，在玉环县珠港镇小天使幼儿园任教的林益芬，拿了把剪刀来到教室，准备给小朋友们剪指甲，看见李鑫江把另一个小朋友的鞋子扔掉，便蹲在小鑫江面前威吓说：“再不听话就把你手指头剪掉。”最后竟然用剪刀剪掉李鑫江的左手食指末节。经法医鉴定，构成轻伤。
庭审中，辩护人提出被告人有自首情节。合议庭认为被告人虽有投案行为，却没有如实交待自己的罪行，自首情节不能成立，并作出上述判决。
云南一中学教师体罚学生致死被捕
中新网昆明5月17日消息
云南省会泽县上村乡中学教师聂朝宽，蛮横地将一名14岁的初中生活活打死，日前聂朝宽被检察机关依法批准逮捕。
4月3日晚，会泽县上村乡中学历史教师聂朝宽辅导学生上晚自习课时，得知该校84班学生张波等3名男同学和1名女同学未完成历史作业，就让3名男生站到黑板前，并一一进行体罚，时间从19时30分持续到21时快要下晚自习时。21时许，受罚的3名男生认为罚站将要结束，便借聂朝宽走出教室之机，用粉笔头与同班同学打闹。谁知这一举动又被聂朝宽发现，他冲进教室，跑到3名男生面前大发雷霆，并劈头盖脸地打了张波十几个耳光，直至将年仅14岁的张波打翻在地，不省人事。面对昏迷不醒的张波，聂朝宽仍不解心头之愤，他左手拎起其衣领，右手又狠狠地打了他几个耳光，直到张波呕吐不止，小便流出，奄奄一息地躺在地上才罢休。
数分钟后，聂朝宽才慌忙与84班的学生一起将张波送到乡卫生院抢救。然而，张波却因呕吐物阻塞呼吸道窒息死亡。
这起教师施暴野蛮打死学生的校园命案发生后，在当地造成恶劣影响，受害者家属和广大学生家长纷纷要求有关部门依法严惩凶手。
据检察日报报道，会泽县检察院提前介入，查明案情，并及时作出了批准逮捕犯罪嫌疑人聂朝宽的决定。
玉溪又爆教师体罚学生事件
生活新报2000-11-05
正当玉溪市北城镇夏井小学代课教师潘光礼体罚学生活吞苍蝇的事件（本报10月25日曾作报道）刚刚平息，11月2日，玉溪市红塔区又爆出一消息：该市第四中学二部发生了一起集体体罚49名学生的事件。
体罚：赶出教室，罚站7小时
11月3日早晨，一位不愿透露姓名，自称在红塔区教委工作的男子向记者反映，玉溪四中二部11月2日发生了一起全班学生遭受该校校长集体体罚的事件。根据线索，记者随即赶到玉溪四中二部了解情况。
据该校有关老师及学生称，11月2日早晨，该校三（1）班的学生在去上早自习的时候发现该班的电线被破坏，无法上早自习，该班班主任徐斌遂在全班追问此事。但该班49名学生都表示自己没有破坏过线路，徐斌看查不出“肇事者”，立即向学校领导反映并请来了该校的冯校长，让他亲自解决此事。冯校长来后仍未调查出结果，于是斥责全班学生：“是谁干的，你们说不说？不说就出去罚站！”后因全班无一人承认或“检举”出破坏线路者，冯校长一气之下把该班的全体学生都叫到了该校的大礼堂罚站。其间仍未“逼问”出结果，冯校长认为此事系团员没做好带头作用所致，便把该班21名团员叫到校门口罚站，其余28名学生则仍留在该校大礼堂内罚站，从当日8时20分一直站到15时30分左右。而且严格规定：不说出结果就一直站下去，不准吃饭、不准喝水、不准走动。
被罚站到中午时，学生饥渴交加，玉溪当天的太阳又热又晒，加之过往行人多，被罚站的学生感到很羞，许多女生熬不下去就哭了起来。然而校方连学生上厕所也限制得很严，直到15时30分左右有一学生借上厕所之机向家里挂了“求救”电话后，49名学生才大着胆子断断续续散开。
教师：无法吐出的苦衷
在该校初三（1）班教室，记者遇到了一个教该班物理课的刘姓女教师。刘老师讲，11月2日确实发生了此事，但她一再强调：“校方一点也没有错，这完全是学生调皮捣蛋所招至的结果！”
刘老师还讲到，初三（1）班是该校最乱的一个班，课桌、板凳、窗户玻璃已经换了好几次，教师经常教育他们，但学生仍然无动于衷。该校对抽烟、喝酒下了禁令：若发现有此行为者，罚款1000元。后来执行了有关校规后，被有的学生家长告到市委、市政府那儿。“其实这钱被罚了以后也是捐给希望工程的，然而家长的不配合给学校的教学带来了极大的压力。有人凭着家里有钱有势，就可以让子女在学校里抽烟、喝酒、谈恋爱，我们做老师的如何是好？”刘老师一脸苦衷地讲。当记者问到学校的这种“禁令”合不合适时，刘老师说这“是为学生好”。
对于该事的态度，该校冯校长的意见是，他这样做也完全是为学生好，他的做法一点也没有错，并且引言“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤……”
学生：蒙受“株连”体罚
就此事的有关情况，记者也采访了该校初三（1）班的有关学生。
据该班班长讲，初三（1）班的电线被破坏一事，其实不是他们班的学生所为，“然而老师却在事情未调查清楚时，就一口咬定是我们班的同学所为，我觉得校长的做法不对！”“校长太过分了，让我们整整站了六七个小时，不让上课、不让吃喝、不让走动，谁能忍受？害得我们饿得胃疼，有的还发晕，回家后连饭也吃不进，有一个同学还为此生病发烧。”一学生说起来显得很生气。
该班一名女生则说：“哪怕破坏电线的事是我们班某同学所为，也不应该这样‘株连受罚’，我们是来接受教育的。前几天看到《生活新报》报道夏井小学教师逼学生吃苍蝇的事后，我就感到那个做老师的太缺德了，没想到那事刚平息，体罚的事情又发生在我们学校，而且我们还是中学生，我真不明白，现在这种年代，哪来的这种‘教规’？”
教委：认真调查如实处理
各级教育主管部门对此十分重视。据悉，省教育厅、玉溪市政府、市教委专门就此事作了指示，并责成红塔区教委认真调查、如实处理，并把最终处理的结果向上汇报。
记者昨日就此采访了红塔区教委柴主任。据柴主任讲，他刚刚出差才回来，壮平副主任11月3日一早就向他反映了有关情况，对此问题，他表示区教委会高度重视。他说，没想到正在为夏井小学一事搞师德、师风教育时，红塔区又发生此种事情。为此，他派了区教委教科所、政教科的有关人员去调查和了解情况，对于此事，柴主任也表示，红塔区教委将严格地整顿师德、师风问题。目前，此事尚在进一步的协调和处理之中。楚汉罗立高王成
中小学生道德滑坡触目惊心
中新社
最近，烟台教育部门组织力量对全市八个县市区七十多所学校的中小学生就德育教育情况进行了专题调查，德育水平的滑坡令人触目惊心。有关教育专家呼吁多关心孩子的德育教育。
据有关调查表明，在奋斗目标上，不少孩子趋向务钱化、务权化。很多孩子不愿当科学家，而想当官、当老板。在价值观方面，有近一半的学生表示，在个人利益与集体利益发生矛盾时，尽量服从个人利益。在学习目的上，不少学生表示要为自己而学习，而不愿为国家学习。还有不少学生怕艰苦、怕劳动，有相当一些孩子认为，花钱雇别人替自己去劳动、做值日、写作业很正常，有不少孩子明确表示不愿为灾区和伤病同学捐款，不少孩子对老师的批评从不感到羞耻……
教育专家认为，孩子的道德滑坡，家长和社会的不良影响难辞其咎，。不少家长把自己不健康的人生观、价值观感染给了孩子，有的家长告诉孩子只有当官发财才有出息。家长的错误引导，再加上社会的不良现象，使得孩子在学校里接受的德育教育很快土崩瓦解。
专家呼吁，除了关心孩子的学习成绩外，全社会都要多关心孩子的德育教育，以尽快改变孩子道德滑坡的现象。
扬州一教师体罚学生致伤却被“模糊处理”
扬子晚报
扬州余铭先生反映：10月8日，我在扬州汶河小学一年级的儿子余行健因为漏抄一道数学题，被数学老师打了脑袋。CT检查右侧脑室扩大，左耳鼓膜淤血，脑震荡，至今仍在治疗，不能正常上课。16日学校作出处理，由该老师向家长公开道歉。25日，学校出尔反尔竟说该老师未打学生。
汶河小学刘校长解释：校方为此专门调查过，有3位学生证明未看见该老师打人。学校的意见是：此事只能模糊处理，由学校提供生活补助，教师不负担医疗费用。(建文)
犯错就该体罚吗
《法制日报》2000年11月27日
看《中国青年报》10月31日一篇内容为“教师逼学生吃苍蝇”的通讯，不敢相信这是真的。云南玉溪那所小学的代课教师潘光礼，是个想象力发达的“人民教师”。而他教的那个四（1）班的学生，给我的感觉也似乎多是些乐意承受体罚的“受虐狂”。在何卫经历的奇耻大辱的过程中，他们实际也和施虐教师一起，共同配合扮演了“集体施暴”的角色。
这里，我不想再对潘光礼的恶意行为进行什么评价。因为近年来，一些中小学教师在“爱学生”的心理动机驱使下，随意污辱体罚学生的事早已呈“风起云涌”之势，花样也在不断更新升级。比如上网看“新浪”的“文化教育”专栏，就天天都能读到这类“新闻”。如果你打开其中一条，下面的“相关报道”还会显示出更多的类似新闻。
不过，这次与过去读这类“新闻”后的哀叹略有不同，让人有些“害怕”：
幸灾乐祸、以邻为壑是不是已成为祖国一些“花朵”的“天性”？潘光礼要何卫活吃苍蝇，是因为有人向他告密，说何卫背后曾骂他是“潘狗”（何卫骂潘，起因是潘一次要何在4分钟内往返跑完学校与家中的路程。何拼命跑，未能按时完成。潘便让其他学生将其摁在课桌上，自己先用教棍示范，然后令学生依次上前抽打何的屁股）。这个告密人是谁呢？文中说，是班上的学生。作为同班同学，他（她）肯定见过甚至还领教过潘是怎样“爱学生”的；更应该清楚，倘把这件事告诉潘，对何将意味着什么后果。但也许是为了从老师那得到表扬，以证明自己是个尊重老师，听话的好孩子，他（她）终于抗不住“名利”的诱惑，当了“告密卖友”的“小人”（在一些学校，积极鼓励小朋友向老师检举揭发其他同学做的“坏人坏事”，是争当“好学生”的标准之一）。再者，别看潘只有两月教龄且年仅18岁，可对学生搞的体罚方式，却继承了中国文化“窝里斗”的光荣传统，还发扬光大了文化大革命那种发动“学生斗（打）学生”的精神。潘对何卫的两次体罚，采取的就是这种方式。
最让人不可思议的是，尽管四（1）班的多数同学也曾受过潘的体罚“爱护”，但潘的超级“恶作剧”被传媒披露后，学校决定辞退他时，居然还会有33名学生的父母来到学校（总共只有36名学生），要求让潘继续教课，否则就不送孩子上学。他们称：潘是这里几十年不见的好老师。还表示：只要是为学生好，老师严格一点可以理解。这话虽是从大人们口中说出，也从侧面表达了一些孩子的“心声”。几年前，黑龙江阿木尔林业局一小学教师体罚学生，致使该生成了“植物人”。电视台记者前去采访，问这些孩子怎么看待这件事，他们竟也微笑地答曰：“该打！”
孩子们认为不听老师的话就该承受体罚，甚至还享受着体罚别人的“快乐”，这种想法是民族灵性、骨气和良知“流失”的可怕征兆。都说孩子是祖国美好的未来，然如此发展下去，我们的未来还会美好吗？！黄俊伟
云南一教师体罚学生致死
《燕赵都市报》2000年05月18日
云南省会泽县上村乡中学教师聂朝宽，蛮横地将14岁的初中生张波活活打死，日前聂朝宽被检察机关依法批准逮捕。
4月3日晚，会泽县上村乡中学历史教师聂朝宽辅导学生上晚自习课时，得知该校84班学生张波等4名同学未完成历史作业，就让其中3名男生站到黑板前，并一一进行体罚，时间从19时30分持续到21时快要下晚自习时。21时许，受罚的3名男生借聂朝宽走出教室之机，用粉笔头与同班同学打闹。谁知这一举动又被聂朝宽发现，他冲进教室，跑到3名男生面前大发雷霆，并劈头盖脸地打了张波十几个耳光，直到张波呕吐不止，小便失禁，奄奄一息地躺在地上才罢休。
数分钟后，聂朝宽才慌忙与学生一起将张波送到乡卫生院抢救。然而，张波却因呕吐物阻塞呼吸道窒息死亡。
云南一教师挥棍打瞎学生眼
春城晚报
云南省云龙县诺邓完小原代课教师李建江因过失重伤学生，致被害人徐建泉左眼失明被摘除眼球，经云龙县法院一审后，今年８月２日，大理白族自治州中级人民法院开庭审理了此案，驳回李的上诉，维持一审法院的刑事判决，判处李建江有期徒刑三年；判决被告人李建江及附带民事被告诺邓完小赔偿被害人医药费６．９万余元。
１９９８年１２月４日晚２１时许，诺邓完小下晚自习铃声响过之后，１３岁的初二班女学生徐建泉因感浑身不适，向班主任老师请假外出买药，因天黑害怕，她便约了同学杨金梅、徐利蜂一同出去。当三人快到操场边的台阶上时，被正在值勤的李建江教师喝住了。
“站住，你三人要到什么地方去?”
李建江边说边在水池边拾起一根长约一米，粗约１．５厘米的竹棍朝徐建泉同学的脚上猛抽两下，徐建泉“唉哟”一声，边叫边跳上了两级台阶。李建江转身又朝杨金梅的肩上抽打两棍，接着又去抽打徐利蜂。这时竹棍断裂，其中一节飞出，正巧击中徐建泉左眼。徐建泉顿感疼痛难忍，捂住左眼蹲到了台阶上。
徐建泉到村卫生所简单包扎后回到了宿舍，眼睛就象火烧一样疼痛，整个夜晚无法入睡。
次日，徐建泉忍着伤痛上完了课。下午，徐建泉家人得知后，赶到学校，她的妈妈背着她跑了８公里山路来到县医院诊治。
云龙县医院经检查诊断为：“左眼外伤致失明，右眼视力下降，原因待查。”经消炎处理后告知徐建泉及家人，县医院治疗条件差，需转州医院治疗。家人急了，一边急送大理州医院，一边四处求人借钱。
大理州医院经全面检查诊断为：“左眼球破裂伤，虹膜脱出，晶状体混浊，玻璃球脱出。”结论：“左眼球萎缩，视力丧失，建议尽早摘除左眼球。”
徐建泉的家人怀着一线希望，又把徐建泉送到昆明医学院附二院诊治，结论仍然令人揪心和沮丧：“需摘除左眼球。”
为了保住右眼，无奈之下，徐建泉的左眼球被摘除了。
据法庭调查：诺邓完小教师体罚学生已是司空见惯，李建江就在多名学生身上施行过烤烈日、扇耳光、抽棍子等等手段。杨守智
病根在体制（人民日报 . 华东新闻）
《人民日报.华东新闻》(2000年05月26日第一版)
读罢《今天怎样当老师》（刊5月19日本版———编者）这篇报道，总觉得不如把题目改为《今天怎么实施教育体制改革》，也许，这更贴近教育和教师队伍的现状。
教师可以说是十分尴尬的一个群体。当前，教师体罚学生的报道时有所闻，究其原因，固然有师资素质方面的原因，但真正的主因恐怕还是来自现行的教育体制。
比如时下，全国上下大力倡导素质教育。什么是素质教育，素质教育的内涵是什么？恐怕许多学校的校长都未必真正领会，或者即使是领会了也不想因此而放松对升学率的追求。而我国目前许多学校推行的是校长负责制，由校长直接聘任教师。校长的观念不改变，他衡量教师好坏的标准就只能是教学质量和升学率。教师所带班级升学率低，校长就会解聘他，解聘往往就意味着下岗。教师要保住饭碗，就必须出成绩；要出成绩，就不可避免地要走应试教育的老路，而训斥、责骂学生这种立竿见影的教学方式，势必成为许多教师的首选。纵使教师的素质再高，愿望再好，在现行的教育体制下，也只能是镜中月、水中花。教学的自主权都得不到起码的保障，还谈什么“怎样当老师”呢？
教师因此承受的巨大心理压力，恐怕难有一个行业能比拟。长此以往，不堪心理重负的教师，就是素质再高，有时也难免会发生一些过激行为；一些本来素质就不高的教师，发生过激行为几乎要成为必然。
因此，“今天怎样当老师”，实在不是今天的老师所能自主决定的。这正是今天的老师尴尬之所在，也是今天的老师悲哀之处。可以这样说，现行的教育体制不改革，教师体罚学生的现象就不可能制止。（山东）贾明春肖海香
我们的教师怎么了？
中国教育报
罚跪、当众扒下学生的裤子，甚至在学生脸上刺字，这不仅令人震惊，更令人深思。北师大心理咨询中心主任聂振伟的一席话则让我们在正视问题的同时，看到了事情的另一面。
作为北京师范大学刚刚成立不久的心理咨询中心负责人，聂振伟眼下倾心于两件事，一是对中学骨干教师进行学校心理健康教育的实际操作培训，另外就是对在校师范生进行岗前心理素质训练。在她看来，对于教师和即将做教师的人来说，最重要的莫过于有一个良好的心理素质和状态。
聂振伟说，教育是个复杂的链，一个环节出了问题，往往跟上下都有关联。学生的一些心理问题，映射的可能是教师、家长身上的问题；同样，教师出了问题，也往往要在教育的其它环节上找原因。
在训练师范生心理素质的过程中，聂振伟要求学生每人要有40小时以上的实际体验。其中一项就是根据已有经验模拟当老师。结果大部分学生在自觉不自觉中选择了一种训导的口吻对待学生。他们说，印象中自己的老师就是这样教学。聂振伟认为，教育原本是一件科学性、艺术性很强的工作，却被一些教师理解得过于简单，动辄惩罚学生。不守纪律要罚站、罚跪；作业写错要罚十、罚百甚至罚千。据他们对一些中小学的调查，竟发现有一个学生因为错了7道数学题，被老师罚抄7000遍。
对于教师体罚学生事件，聂振伟认为，一个重要原因就在于教师作为一个社会群体，它所承受的压力正在不断加大，教师正成为高压力人群，而社会有关机构对此却没有引起足够重视。
据聂振伟分析，目前，教师尤其是中小学教师承受的各方面压力正与日俱增。学校教育的特殊性使得中小学教师长时间处于一种超负荷劳动状态，8小时工作制对许多教师来说形同虚设。一方面是繁重的工作压力，另一方面还要为生计、为前程奔忙。教育事业的飞速发展使一些中老年教师面对不断出现的新情况、新问题深感力不从心，而工作、生活压力又使他们很难有时间和精力去为自己充电。久而久之，便在心里积存下难以排解的心结。聂振伟认为，一些学校领导只重传达上一级精神，布置工作，不注意解决教师心理问题的简单工作方法和一些主管部门只会用机械的数字化指标来看待评价教师，在某种程度上也加剧了教师的心理压力。
聂振伟认为，教师是一个育人的特殊职业，不能简单用冷冰冰的指标加以评价，在领导过程中应体现人性化管理，让教师有个正常宣泄情绪的渠道。
与此同时，聂振伟认为，教师也应该学会调适自己，正确面对现实。她希望社会及有关部门应对教师的身心健康问题引起足够重视。她说，人性地面对教师，理解教师，充分地尊重和评价他们的劳动，这种关爱是必须的，也是可以互相传达的，一个拥有健康心态的教师，一定会微笑地面对他的学生。本报记者时晓玲(7月20日2版)
心目中的好老师与坏老师
生活新报讯
记得有位伟人曾说过，教师是太阳底下最光辉的职业。我正是怀着这种对于老师的崇敬而跨进了玉溪师范学院的大门，正在为成为一名教师而努力。
教师，一直以来在人们心目中都是高尚、圣洁的。人们用“人类灵魂的工程师”来赞誉教师。但是，近日在玉溪市北城镇夏井小学发生的教师体罚、殴打学生并逼迫其吞食苍蝇的事件，引起社会各界的强烈反响，同时，也使我对于教师这一职业进行了思考。
自我上学以来，教师在我的心目中和眼中的形象都是无私奉献、充满爱心，传授知识、教我们做人、立足社会的慈母严父。他们对待学生如同对待自己儿女一样，给予我们无微不至的照顾与关心，使我们不仅在学习知识的同时，也学会为人处事和生存的本领。当我们取得成绩时，老师给予表扬，并教育我们要“胜不骄”；当我们失败时，老师给予鼓励，让我们明白“败不馁”；而当我们做错事时，老师给予一定的批评，给我们讲道理，使我们能够发现自身的缺点与不足，知错能改。教师就如学生的引路人，带领我们走进科学的殿堂；教师就像学生的知心大姐姐，能与我们共同分享快乐，共担痛苦、忧愁；教师就好比学生的铺路石，不计个人得失，为我们铺起一条通向成功的五彩路。总之，在我心目中的好老师扮演的是多重角色，既是父母，又是朋友；既是教师，又是知心朋友；既是人生旅途的引路人，又是无私奉献的铺路石。他们就如诗中所歌颂的那样：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师的一生，就是默默奉献的一生。
但就在这一圣洁、崇高的教师队伍中却混有一些低素质和低修养的败类，致使“体罚学生”、“辱骂学生”等事件时有发生，严重玷污了教师的光辉形象。对于此种行径的教师，他们何以为人师表，何以教书育人呢？我认为作为一名教师，首先要先教自己，每日多作自我反省，其次要不断提高自身素质与修养，不断更新、充实自我，最后要做到心中有一台天平，平等对待每位学生，将自己的一片爱心全部倾注到学生身上。再过半年，我也将加入到教师这一行列中，我希望自己能成为一名合格教师，不愧对人们对于教师的崇敬和学生们一颗颗渴望求知的心。希望此事警钟长鸣。
让我们彻底清除教师队伍中的败类，还学生一个洁净的学习空间，重塑教师的美好形象。
体罚学生的下场
近日,山东省莒南县人民法院审结一起由教师体罚学生引起的故意伤害案件,以故意伤害罪判处被告人何某有期徒刑一年,宣告缓刑;赔偿自诉人张京医疗费等经济损失282648元。
1999年4月15日下午2时许,莒南县相邸镇中学某班正在上政治课。突然,学生张京无意识地打了一个响嗝,异常的声音引起同学们一阵哄笑。正在上课的教师何某认为张京的行为是在故意扰乱课堂秩序,不仅在课堂上严厉地批评了他,还把他赶到教室外面去。接着,何某把张京叫到教师办公室,训斥张京不遵守纪律,在张京左、右脸上各打了几个耳光,其中有一巴掌正好打在张京的右耳朵上,痛得张京大声喊叫。在其他教师的劝说下,何某方才作罢。之后,何某又罚张京蹲马步,直到政治课下课,约有20多分钟。
张京被打后,右耳疼痛难忍,于当日下午在何某的带领下,到相邸医院检查。次日,何又主动带张京到莒南县人民医院治疗,住院11天,花医疗费1152.60元,由何某支付。经法医鉴定,张京右耳鼓膜穿孔,为轻伤。同年6月29日至7月9日,张京再次在莒南县人民医院住院治疗10天,花医疗费950.63元。
1999年6月28日,自诉人张京以被告人何某犯故意伤害罪,向莒南县法院提起诉讼,要求追究何某的刑事责任,并附带提起民事诉讼,要求何某赔偿一切经济损失。
在法庭上,就体罚的情节和赔偿问题,双方进行了激烈的辩论。
自诉人张京诉称:“1999年4月15日下午上政治课,我在课堂上打了一个嗝,引起同学发笑。正在上课的何某追问此事,拧我耳朵,踢我腚,朝我脸上左右开弓打了8巴掌。我害怕继续挨打,承认是有意嗝气。何某把我带到教师办公室后,又在我脸上打了20多巴掌,并让我蹲了一节课的马步,最后叫我写了保证书,方才罢休。当时有老师和同学证明。我要求追究何某的刑事责任,并赔偿医疗费、营养补助费和精神损失费等10000元。”
被告人何某辩称:“我并不是故意想致伤张京。我把张京叫到办公室,在他脸上用巴掌反正打了两三下。第一巴掌打在他的左脸上,当我打第二巴掌时,我本想打他右脸,可张京把头一闪,结果意外地打在他的右耳朵上,造成了伤害。当天下午,张京与其母亲到学校找校领导和我,我当时就带张京到本镇医院检查治疗。第二天,我又用摩托车带着张京到莒南县人民医院住院治疗,并支付了住院费用。事隔3个月,张京第二次住院系病毒性感染所致,其所花医疗费,我不予负担。”
被告人的委托代理人辩称:应将相邸镇中学列为附带民事诉讼被告,共同承担民事赔偿责任。
法院经审理认为:被告人何某身为一名人民教师,严格管教学生,教书育人,是工作职责,但不应该体罚学生,更不应该故意伤害他人身体,致自诉人张京轻伤,其行为侵犯了他人的人身权利,事实清楚,证据确实、充分,符合《中华人民共和国刑法》第二百三十四条第一款确立的罪名,构成故意伤害罪,应予惩处。被告人犯罪以后,有悔罪表现,并积极配合受害人治疗,为其负担了医疗费用等,适用缓刑,不致再造成社会危害性。自诉人提出的附带民事诉讼请求,予以支持,但其第二次住院,经法医鉴定,系病毒性感染所致,所用药品均系抗生系列,所花费用不予认定。何某致伤张京的行为是个人行为,犯罪行为给受害人造成的经济损失,应由行为人负责赔偿,不应将相邸中学列为附带民事诉讼被告,对委托代理人的辩护意见不予采纳。根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条第一款、第七十二条第一款、第三十六条第一款和《中华人民共和国民法通则》第一百一十九条的规定,作出了以上判决。□兆护 超中
学校小心侵犯学生合法权利
作业课时超量体罚骂学生都可能违反《中国未成年人保护法》
中小学生课业负担过重只是一种表面现象，它的实质是教育者本身对未成年学生合法权利的尊重问题学生无力保护自己八成学生被老师讽刺、挖苦，六成被老师体罚学生遭体罚
教师体罚学生是对学生身体和人格尊严的双重伤害。
前不久北京电视台报道一个三年级小学生因为没穿校服(洗了没干)被老师当众罚站四节课。看着孩子伤心的样子，可想他幼小的心灵遭受了怎样的伤害。还有报道北京某教师惩罚一个小学生把掉进便池的塑料袋捡起塞进嘴里含着，孩子真这样做了。为此她泪流不止，嘴也红肿了(才被家长发现)。
以上事都发生在小学。小学生是12岁以下的低龄儿童，完全没有能力保护自己，他们遭受伤害后往往不能主动讲出来，所以很难被发现。即使被发现，后果已十分严重。
老师骂学生有些教师对学生说话毫无顾忌，冷嘲热讽或者更为恶劣的辱骂。对儿童来说，此类“语言”造成的心灵损伤远远超过词汇本身的含义。
教学生作弊
我经历过一件事——在我儿子小学毕业考试前夕，语文、数学两位老师分别对全班同学讲：“考试时如果不会做可以四周张望其他同学的。”为给“差学生”提供方便，学校对考场做了特殊安排：每名“差学生”周围安排4个“好学生”(公开告诉学生)。考试中语文老师居然能走进考场，对我儿子面授机宜。儿子告诉我时我震惊了。我无法相信老师会教学生作弊!我极其严肃地告诉儿子：“不及格可以原谅，但作弊决不能原谅!作弊是可耻的!”我不知道我的“消毒”工作能起多大作用。这件事不仅给儿子也给我造成极大的伤害，我花了12年的时间苦心培养孩子的诚实品德，谁料到竟被老师在瞬间毁灭。以上事例有些属于教师个人素质问题，也有些包涵更深层的原因。
首先，教材严重超量。长期以来，中小学教材只增不减。中小学教材的科目、内容、难度逐年增加，早已超出学生所能接受的范围。其次，考试难度过大。考题出得太难，老师心里没底。教堂、考试、升学多重压力之下，老师作出了违背师德的事情。
其它的伤害比如喝水，不知何时何故很多学校不再为学生供应开水了，手提水壶上学的学生随处可见。孩子怕麻烦干脆不喝了，久经锻炼成了耐渴的骆驼。还有，校园内的集体中毒现象呈上升趋势，比如，因午(加)餐不洁的食物中毒，因服用假冒保健品(如补碘片)集体中毒……
以上事例说明在中小学校园中确实存在侵犯学生合法权利的现象，北京市1998年的一项调查显示：有八成的中小学生反映老师经常讽刺、挖苦学生，有六成的学生反映老师体罚学生，这足以说明校园伤害的严重性。
孩子没有休息日
中小学生成为人群中最为困乏的一族作业超量几年前为减轻学生负担，北京市教委对各年级的作业时间作出限制，但是能够执行的很少。我儿子上小学的6年中作业一贯很多，晚上不能有任何娱乐，11点以后睡觉是常事。作业除了数量多质量也差，有些是无效劳动。比如一个语文词汇抄写8遍，其实抄3遍就够了，后5遍除了增加负担还会增加厌学情绪。最不能容忍的是惩罚性作业，一道四则运算题做错了重做20遍，一个英文单词错了重写50遍。有几次考试成绩不好，竟然罚孩子把整张卷子连题目带答案(不论对错)统统重抄重做一遍，一下耗掉几个小时。不许孩子出错，是何道理!中国青少年研究中心有一项调查显示：我国中小学生普遍睡眠不足。主要原因是作业过多，晚上10点以后才能睡觉，早上6点半以前又要起床，长期的晚睡早起使中小学生成为人群中最为困乏的一族。
课时超量
成年人的工作时间和节假日有法律保护，可孩子们的校时间却是随意的。早上8点上课，到校时间却可以是7或6点，这样一来，学生们比成年人少睡一二个小时的觉。中午应该11点半放学，可学生因为受罚常常被老师留到12点多才能离校。下午2点上课却必须1点半到校，如此一来午休时间挤掉了。下午放学时间也可以任意延长。教委对各年级学生每天应上几节课有统一规定，比如初中学生应上7节课。可是有些学校擅自增加至8节课。规定双休日不许加课，可是很多学生星期六都有课。“小孩儿比大人累、中小学生比大学生苦”，成了公认的事实。
体质下降
中小学阶段正是孩子们的身心发育从不成熟走向成熟的关键阶段。专家指出，影响儿童生长发育的基本因素有五项：遗传、营养、体育锻炼、睡眠、精神情绪。课业超量对后面四项均有很大影响。课业超量不仅使学生睡眠严重不足，还有以下后果：户外活动(体育锻炼)不足，学生放学后没时间在外玩耍，缺乏必要的体力活动，致使学生身体素质普遍下降，视力下降，近视儿童迅速增加且近视程度加深；患有胃病、失眠、头疼、神经衰弱等心因性疾病的儿童逐步增加……因此，课业严重超量不仅侵害了学生休息和娱乐的权利，而且对学生获得全面发展的权利造成危害。
“依法治教”是保证
应从立法、执法、监督三方面做起为了保证中小学生的合法权利不受侵害，中小学教育工作要纳入“依法治教”的法制轨道。依法治教需要从立法、执法、监督三个方面做起。
立法要明确
有关教育工作(部门)的法律法规要进一步完善。比如，《中国未成年人保护法》有如下条款：“学校、幼儿园的教职员不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”如有违反，“情况严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。”其中的“体罚”、“变相体罚”等词语没有具体的解释，很难界定。
执法有机构
执法的关键在于“执行”和“执法公开”。执法要有执法机构。北京市、区两级政府均有“督教处”，但是他们与相应的教育部门是同级别单位，既无领导权更无执法权，只是协商关系。既然没有执法机构，法律就像一个人写下的保证书，做到没做到全凭他的觉悟。法规要公开缺乏监督是中小学教育工作的弊端，所以必须建立一套完善的监督机制，该机制也应独立于教育系统之外。监督的前提是“法律公开”。我国涉及教育工作的法规基本都是封闭的，家长和学生不了解，社会宣传也少。法律公开是依法治教的第一步。有效的监督包括社会、家长、学生三方面。护儿童的法律宣传，让公众得以知法、守法。尤其是为学生创办的报刊和广播、电视节目，更有保护学生的责任，应加强对学生的法律宣传，提高他们自我保护的意识和能力。社会调查机构应深入家长和学生中了解真实情况并且公开，依靠社会和媒介的力量，提高教育工作的透明度。家长监督方面，父母是儿童的法定监护人，不仅承担着保护儿童的主要责任，还应享有保护儿童的权利。因此，有必要在《未成年人保护法》等有关法律中特别强调父母保护儿童的权利，并为父母行使其权利创造必要的条件。教育者自身素质的提高才是教育事业进步的重要因素。就中国的现状而言，尤其需要提高教育工作者的法律观念和道德修养。只有教育工作者自身素质普遍提高了，才可保证受教育者(学生)的健康发展。(黎星)
与老师冲突被除名 一中学生昨服毒自杀
扬子晚报2000-11-29
昨日下午，江宁县一名17岁初三男学生在家里喝剧毒农药自杀身亡。
据了解，该学生王某本周一和同学一起埋头走路时不慎撞到了一老师，这名老师就顺手打王一巴掌，王遂与老师发生了冲突，王将那位打人的老师打倒在地。事发后，学校将王押到派出所。在派出所里，王被关了24小时。学校又对王打人的事件作了处理意见：赔偿被打老师的医药费；将王除名并移交派出所处理。
当日下午，王的父母将被打的老师带到军区总院看病，没想到，王昨天下午2∶40在家里服毒自杀身亡。此案公安机关正在调查之中。袁家楼
中国教育又一悲剧：被体罚学生患了脑衰
达县银铁乡茶斗坡小学近日发生一起教师体罚学生的恶性事件，被罚学生因做不起课堂作业，而被老师打成外伤后脑衰弱综合症，到现在精神仍处于时而清醒时而混乱的状态。此事在当地引起极大反响。
据介绍，今年6月23日上午，上第一节数学课时，茶斗坡小学二年级代课教师张荣芝向学生布置了课堂作业，8岁的小磊(化名)等四名同学未做对，被张老师叫到讲台上重做，其余三人顺利完成，而小磊还是未做对。张老师便拿起教桌上长约20厘米、宽约2厘米的一根竹板，边说：“你怎么这么笨口罗！”，边打小磊的手掌、肩部和背部十多下，小磊身上留下多条紫色痕迹。当晚8时许，在家中的小磊精神开始混乱，反复吼叫：“老师打了我，要老师拿肉给我补起”。别人一触摸他的身子，他就跳起来。家人当即将他送往村里一赤脚医生处治疗。
6月26日，小磊由达县二医院转入达州市中心医院，被诊断为外伤后脑衰弱综合症。经治疗，病情有所好转，但由于事发后校方借给张家的500元钱早已花光了，张家又无钱继续治疗，7月6日，小磊不得不出院。7月16日，张荣磊旧病复发，白天夜里话语不断，有时连父母都不认识，有时见人就喊“爸爸”，其状况令人堪忧。
事情发生后，达县银铁乡中心校高度重视，该校一副校长当即责成茶斗坡小学方面筹资500元借给小磊家先为其治疗。至于体罚学生的张荣芝老师，要等到下学期开学，向有关部门汇报后再作处理，等事故处理完之后，对学生该怎么补偿就怎么补偿。据悉，达县教委已经获知此事，将在近期派人调查处理。正文
老师，凭啥剪我的手指
《人民日报.华东新闻》(2000年09月08日第三版)
“怎么会有这样的老师？”
8月23日，记者找到刚从温州治疗回来的小鑫江和他的妈妈张珍芳。看到神态木然的小鑫江，和他那缺了一截食指、还裹着纱布的左手。
张珍芳流着眼泪诉说：“他只有6周岁啊，就有残疾了。在温州医院，他对我说，阿姨打针太痛了，我长大后也要当医生，给人打针。护士听后对他说，你手指头被剪了，恐怕这辈子再不能拿针筒了。听到这话，我心里真不好受。”
站在一边的李鑫江父亲李银田，浙江省玉环城关镇前山头村人，以种、卖蔬菜为业，是一位30岁的地道农民。他连声叹气：“怎么会有这样的老师？”
在玉环县城关派出所，记者翻阅了整个案卷，并采访了当事人———原城关小天使幼儿园老师林益芬。
8月2日上午9时许，6岁的李鑫江在教室里抢同学、表弟张振华的鞋子玩，被正在上语言课的林益芬发现，说：“别再调皮了，再不听话就把你的手指剪掉！”一向调皮的李鑫江没有理会， 林益芬就拿了一把剪刀，竟真的把他的左手食指尖剪掉一小节。
事情发生后，林益芬抱着小鑫江找到园长陆宝娥，并回到教室将掉在地上的手指头捡起交给她。陆宝娥即抱着小鑫江到玉环县人民医院急救。约11点，家长赶到，经协商，转温州中西医结合医院接指。
8月11日，因手指已坏死，小鑫江不得不做了截指手术。
林益芬，25岁，玉环坎门人，初中毕业，曾在坎门民办幼儿园任教两年。她不断解释说：“只想吓一吓他的，不知怎的真的剪了。其实我很喜欢孩子的，真的。”
师资缺乏，总体素质不高，幼儿的成长环境令人担忧
玉环县教委分管幼教的副主任胡载彬告诉记者，该县的幼儿园1997年从县妇联归口到县教委统一管理，除了一所是国家投资的幼儿园外，其余（包括12所乡镇中心幼儿园）都是民办的。县教委于1998年上半年专门成立了社会力量办学管理领导小组，规定办幼儿园必须具备师资条件。但是，由于缺乏必要的幼师，无法实行聘任制。尽管对全县269所幼儿园进行了年检，对合格或基本合格的246所幼儿园颁发了许可证，先后关闭了60多所不合格的幼儿园；600多名保教人员中，也清退了34名不合格者，还积极争取设立幼师培训班，但至今还有一大批不合格的。
缺乏合格的幼师，而现在许多家长又忙于做生意，很需要有人来照顾孩子，势必造成幼儿园泛滥、教学质量下降，容易出乱子。林益芬原在坎门一幼儿园任教，因无资格而被清退。被清退后，她到城关方方劳动事务介绍所登记，恰好被因缺教师而到介绍所招聘的城关小天使幼儿园招去。
8月5日，出了剪指事件的小天使幼儿园的办园许可证被县教委取走，幼儿园关门大吉。只是，对存在的问题而言，关门不是根本的解决办法。
断指或可再生，心灵的创伤怎样弥补？
温州师范学院教育系心理学副教授章毓光认为，玉环小天使幼儿园教师剪掉学生手指的行为，对李鑫江及其同伴的心理健康都会产生严重的影响。
她分析说，幼儿的生活经历对人的一生都会产生影响，年龄越小影响越大。小鑫江成为轻度残疾，会对今后的学习、工作、生活带来许多不便，容易产生自卑、压抑等心理。而亲眼目睹血淋淋事实的孩子们，也会受到影响，如对老师形成偏见；还可能使以后的人际交往发生偏差，如以同样的方式对待别人。
章毓光还认为，年轻教师体罚学生现象特别多，不能简单地用师德差来概括，不少教师本身是独生子女，在娇宠中长大，比较任性，这也是导致一些过激行为产生的原因。
最近，以断指再接手术闻名的温岭市骨伤科医院表示，愿意为小鑫江的断指实施再生手术，看来，现代的医学技术，又给小鑫江带来一线希望，但是谁能医治小鑫江及其同伴的心灵创伤呢？（杨哲华）
云南发生罕见侮辱学生事件老师强迫学生吃苍蝇
《北京青年报》2000年10月26日
据《生活新报》报道，近日，云南玉溪市北城镇夏井小学发生了一起罕见的恶性事件：教师体罚学生并强迫学生吞吃苍蝇。
10月17日上午，18岁的夏井小学四年级一班数学教师潘光礼听班上学生说该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍，便把何卫找来，要求何卫用4分钟时间从学校跑回家再跑回学校。由于年仅10岁的何卫没能按时返校，潘竟在上课时令该班学生将何卫按在课桌上，用抹布捂住嘴，再由潘先做示范，用教棍打其屁股，然后让其他学生依次效仿。
10月20日，一学生又向他反映何卫被打后骂他“潘狗”。潘马上质问何卫。何卫予以否认，同时吓得跪在潘的面前不停地求饶。据班上的学生称，潘当时对何卫提出了4个惩罚条件让其选择，一是让每个学生依次打1000棍子；二是老师亲自打100棍；三是吃下1000只活苍蝇；四是吃树上的绿虫。何卫表示愿让同学打，潘便令几名男生按住何卫四肢，让一女生“施刑”。该女生一共打了何卫200余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘当即叫人捉来10只苍蝇，强迫何卫生吞下去。何卫边哭边抓起7只苍蝇放进嘴里，吞下3只后，剩下的4只被吐了出来。潘又让何卫吃下吐出来的4只苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢。
潘光礼体罚学生并强迫学生吞吃苍蝇一事发生后，当地一片震惊。该校夏校长表示，校方将对潘做出严肃处理。
体罚也是责任心的体现
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作者（来源）：[暂无] 发布时间：2002-07-08
小百合：我认为教师体罚学生是迫不得已的,做为一个中学生,当着全班同学的面被教师体罚,的确伤害了我们的自尊心,在我们的心灵留下了阴影,但是可以先说服教育,如果实在没半法,是可以体罚的,但体罚要适当,尽量不要当着同学的面!!!
lj：对大多数学生来说，体罚没有必要，但是对于少数没有自律性或品德不好的初中甚至小学生，适当的体罚是很好的方法，但打完后要及时予以疏导，他不仅不记恨，甚至更可以成为你的朋友。
家长甲：作为一个家长，我要对各位灵魂工程师说：学生打不得！学生体罚不得！我太了解中国的教师了，尤其是广大农村教师中相当的一部分。他们的教学水平不高，他们几乎不知道心理学是什么，他们的杀手锏常常就是体罚甚至是让学生吃屎……。如果我们允许教师可以体罚学生，我们的学生还有日子过吗？中国就是中国，中国不是韩国！
zja：我认为教师可以在一定程度上对学生加以体罚，但在方法方式上韩国教育部的规定太细，在现实的教育中很难加以把握。另外是否可以规定在体罚前应征求被体罚对象家长的同意方可实施。不过君子动口不动手在教育方式上还是以理服人，应尽可能让学生的内心有一种威慑力。总之只要对学生的成长有利，方法方式可以灵活运用，只要不伤及学生的人格和自尊，不伤及身体，要针对个体的性格与特点加以灵活，因为善意是人的最大的美德。我想不要在这方面在争论了，因为我们已花费太多时间了，多数人已经承受不起了。
教头：对教师用的是高尚的文明的脱离农村现实的教育要求，对学生实施的是免费的什么素质教育，如何实施用的都是空话，其实教师有时没有体罚跟本就无法实施素质教育。面对无法无天的违纪生可以让几百学生不得安宁，科任教师都怕了，校长也摇头回避了，我不知道让站着不腰痛来管管，他们又能采取什么手段？？网吧失火，还不是就喊全部停业整顿。
莫子：从教育产生的第一天开始，便有了体罚的名目，也有了体罚的意义。各位大家在次讨论它应该从历史的观点出发，以现实的要求为依托，只有这样才会有讨论的实际意义和价值！当今的教育，特别是第八轮课程改革的启动，把教育的价值直接定义在“人的发展”上，这种发展应该是全面的、和谐的、健康的！其原始动力是学生的自主需求、自主规范。想想看，你在小学或中学学习阶段中真的希望老师对你实施严厉的、经常的体罚？我们换换位子、角色思考一下吧！
孩子就是孩子：总之，做人可以有很多做法，就不一一尽述了。可是孩子的教法却只有一个字，就是严。孩子就是孩子，就是很多事情不能够自己做出正确判断的未成年人，不要说孩子了，我们大人当中都不乏这样的人，如法轮功的创始人李洪志就是利用了这些人的弱点才发家致富的，不是吗，孩子做错了就应该当面批评，严重的应该当面责罚，对于部分极端分子甚至可以拳打脚踢也不为过，几十年前哪有什么党的干部贪污得像如今这样的猖獗的现象发生啊，为什么，就是那时的批评与自我批评做的好，而现在党的干部做错了，当然也批评，不过会来个什么曲线批评，说是怕伤了什么党的干部的自尊心，这可是祸国殃民啊。
水边居士：巍巍在《我的老师》一文中叙述他的小学老师把教鞭高高地举了起来，有轻轻地放了下去。全苏联著名教育家马卡连柯也曾给过一个玩劣学生一记耳光。这些所谓的体罚不仅没有受到指责，反而成了成功教育的典型案例。为什么？就是因为他们的教育行为饱含了对学生的爱。现在中国的教育是：官员分数当成了自己的政绩，教师把分数当成了自己的命根，学生变成了生产分数的工具。在这种极端功利主义教育下产生的任何教育行为都是对下一代的蹂躏。
鹏鹏：当我看到这个评论的时候深有感触，作为一个中学生的我，虽然在学校从来没有违纪的现象，但是我对那些扰乱课堂纪律的同学还是很痛恨的。在这里我给那些对同学扰乱课堂纪律没办法的老师一个我自己的办法：可让那些同学上来讲课，不想上台的可在坐位上讲。如果不讲就不要上课，这样就会让想学的同学骂哪个同学。如果哪个同学跑了可马上联系家长来学校，让家长知道是孩子不想学还是老师教的不好。以上是我的办法。
失望之极：正如几位所说的，有几位教育管理者是从教育第一线来的？他们了解如今的教育现状吗？他们是真的想做一番事业吗？他们是真动脑了？一切都不要违背上面的意思！不要说教师的素质多么低了，试问：能管好自己的孩子的家长有几个？！少年犯哪里来的？看看我们的家长的素质就有数了。如今的教育制度是根绳，只是在束缚教师的创新劳动，只是在束缚学生的个性发展！那根绳的一端由那些不懂教育的人牵着，只要不误了自己的钱途，哪管该不该紧。任我拉，唯我是从！普天之下，老九之多、之臭也已居历史之最。是真臭？还是…… 做老九难啊，看一看你身边的教师，多少大腹便便？说什么你们的待遇好高啊，心里却是幸灾乐祸。
教师：我从事教育多年，见到的调皮学生中有一些你只给他慈母般的爱，讲尽了天下的道理，他反而认为老师可欺，变本加利的违反纪律，扰乱课堂。这样的学生一定要给予适当的惩罚才行！但是，现行的教育制度三令五申不许体罚学生，不许把学生赶出课堂，如果哪个老师这样做了又恰巧被领导看到了或者被学生告了，那么，这个老师就倒霉了。我现在所在的学校学生大多数是暴富起来的农民子弟，因为老子没文化照样发财，所以，课堂上无视老师的存在，扰乱秩序，老师苦口婆心的讲道理，一点效果都没有。这样的学生不惩罚行吗？教育不是万能的，所以，我认为韩国的做法是可以借鉴的。
Hight Sky Saying：体罚学生是应有的，一个国家有它的规章制度，无规矩不成方圆。一个国家有它的规章制度，一个学校，一个班级也有它的规定纪律。但要注意一些方法。要深入学生里。严重的惩罚会使一些自尊心强的学生或是承受能力差的学生受到伤害。当然，惩罚也是应该的，但是想过没有，这样也能使学校的声誉蒙尘，也能让人才流失。就拿今年来说吧，大大的惩罚学生，随便一下不遵守纪律就是处分而不是警告。而自费生是开除。这样未免太小题大做，虽然说是纪律是严肃的，但也不必要那么夸张吧。我想问一下；”这样下去，学校的纪律就更严了，校风也就更严谨了。但是，学生们就失去了一种和校园的亲进感。乐趣也有无所谓的时候啊。但不是说无视校园的规章制度。”
我梦随风：并不是所有的事情都能一分为二——对或不对，行或不行。体罚这一做法在我国大行其道多年，岂是说改就能改得了的？我们要正视我们的国情，即使不体罚也要慢慢来嘛！我们现在的老师接受的都是这种以体罚为主要的教育手段的教育方法，我们也同样应该允许人家有个适应的过程嘛！体罚固然不对，但观念也要一天天地转变。假如我们强制要求所有老师都不能体罚学生，否则予以重刑，到时你们的孩子上课吊儿郎铛，全部考不上大学，看你们还有没有闲心在这里讨论这种无聊的话题！
血河涛涛：试问，当今那一个中小学教师没有体罚或变相体罚过学生，当官的只看到了个别教师因体罚学生过重而造成的负面影响而强令禁止体罚学生，却不知道不对个别不守纪律的学生进行适度的体罚是根本行不通的事。我曾对学生说，我宁愿让我一个人因体罚学生而受到上级处罚，也要让全班几十名同学能清清净净的上好一堂课。我想，这是每一个有责任心的老师都会采用的方法。
阿铁：因为我们的学校教育离学生的现实利害关系太少了。我认为，对于学生来说，理想的激励无疑是很大的动力。但比起适当的奖罚来说缺显得微不足道。体罚、请家长、处分、留级都是与学生来说息息相关的利害关系。可是，这一切，我们现在都不允许了，除了一堆的理论与政策外，我们这些老师究竟拿什么来管教学生呢？
w：体罚不怕，怕在与宪法不顾。孩子会把这种不良行为渗透给社会。一个良好的班集体不是体罚出来的，而是互相帮出来的，学习方法不对，啪的一声脸上一耳光，有是一脚。继续，脏话骂着。我都想哭，小日本怎样在我们的脸上打，难道我们能继续在孩子们的脸上？我们已经忘记伤痛了，我们成了成绩和分数的奴隶啊，我们民族的可悲！
云儿（微笑）：卢老师：我不赞成您的观点！您说“老师只要将绝大部分的学生教好就行了，至于极个别双差生，尽到教师的职责就行了”，请问：那些个别差生就不是您的学生了吗？老师不是要面向每一个学生的吗？“差生”不是天生就顽劣的，一定有特殊的原因使他们变“坏”的，这样的孩子都存在心理障碍，我相信：人之初性本善，有的学生也许因为家庭原因，他所作的“坏”事情也许只是一种宣泄，也许是想引起老师的注意，有一首歌里唱到：“每一个人都需要爱，每一个人都需要被关怀”，这样的“差生”不是无可救要的，如果他只是单纯想引起大家的注意，想在学校里证实自己的存在，倘若老师再不闻不问，那这孩子就真的完了！！这样的老师也不算是“尽职尽责”的老师吧！另外，（“不要有太多的名利”——引用）难道，当教师只为“名利”吗？虽然我从教时间不长，但是，如果能教好每一个学生，即使一生没有名利我也无所谓！！
屡禁不止的体罚与变相体罚学生现象之剖析
发表日期：2004年2月5日 作者：陈万清 点击134次
坚决禁止用任何方式体罚或变相体罚学生，这是历年来喊得最震天响的明文禁令。然而，教育界现状却依然秋风不减当年。笔者曾于近日调查过十一所学校，发现超过学生半数的“调皮”学生，都有过被体罚或变相体罚的历史。学生罚站、罚抄书，依然是“小意思”；打手掌心、掴嘴巴子也不是罕见之举；一巴掌下去口鼻见红者亦时有发生。只是不少教育者已经注意到了时间地点的隐蔽性，变得略微谨慎了些。
究竟什么原因，使我们的教育者总是热衷于体罚或变相体罚学生呢?可从多方面探究。
首先，源于教育者自身的素质。大凡独爱体罚学生的教育者，其思想素质就不达标。他们对教育不是全身心投入，认识不清被教育者的地位，认识不足塑造被教育者心灵、引导其做人的重大意义。故而在教育学生时无耐心，无恒心，更无爱心。方法粗暴，动辄拳脚交加。一日为师，终身为父，忽视学生的人格，凌驾于学生之上。另一方面，这还与教育者的专业素质有关：同一个班级的学生，对不同学科的老师，往往有不同的态度——敬畏课上得好的老师，不“怕”课上得不好的老师。于是教育者颇有些恼羞成怒：学生竟然不服管教，反了!于是便想以武力征服学生。
第二，受教育观念的影响。中国几千年的教育所总结出成功之道就是：棍棒出孝子。而且，教不严，师之惰。只着眼于升学的应试教育更促使教育者无力也无暇于研究教育之道，他们只注重教学效率的提高，顺我者昌，逆我者亡，对于那些有碍于升学的“调皮现象”，当然是不问青红皂白，轻则五十，重则一百。而一些家教“疲软”的家长。甚至欢迎教育者对其子女所采取的体罚行为。这样，家长愿罚，教育者要罚，只是苦煞了被教育者——挨体罚的学生了
另外，对学生教育的各自为政又使体罚学生市场大增：同一个学生，几位课任老师教育方法各异，这科老师采取情感教育，晓之以理；那科老师采用棍棒教育，威之以罚，肉体之疼毕竟是能产生暂时的效果的。故而情感教育的效果常常被棍棒教育所冲淡。情感教育者起先还挺纳闷：这个学生真让人捉摸不透，反反复复不受感化。几次“动之以情”失败后，情感者在慨叹驽子不可教之余，就毫不犹豫的加入到棍棒者的行列——这也是不少新上岗的青年教师善于体罚学生的一个重要原因。
第三，体罚与变相体罚学生的短期效应，也使该现象屡禁不止。人非钢筋铁骨，岂
能不怕体罚?罚站久了会累，罚打手心会疼。故体罚学生总会收到些效应。民间总结的经验：打一顿，“好”三天。教育者也谙熟。虽说体罚一次只安稳三天，但三天就三天吧，只要我常罚不懈，还治不了学生吗?岂不知这种短期效应，恰恰造成了教育的恶性循环。即使教育者有常罚不懈的勇气，也总是被教育的对象气得心疼。岂不是两败俱伤?
那么，如何从根本上杜绝体罚与变相体罚学生之现象呢?笔者认为，要从以下几方面做好工作。
一、加强政治思想教育，注重教育投入。要知道，形成良好的教风、校风，就能减少体罚与变相体罚学生的现象发生。然而长期以来，学校政治思想教育往往重被教育者(学生)轻教育者(教师)，重一线教师轻后勤员工，形成一处紧一处松的状态。故学校政治思想教育、德育教育应全方位投入，尤其要注意每一位教育者，做到全员到位，管理到位，教育到位；校长室、政教处、总务处、年级组、学科组等全员到位，注重师德规范教育；教育管理、后勤管理、教师管理等到位，既正面引导教育学生的正确方法，又要对体罚与变相体罚学生的现象严加杜绝；学校教育、社会教育、家庭教育等教育工作到位，力保任何一处教育都不搞体罚。要使每一位教育者都认识到自身所从事的教育事业的神圣意义，自己所塑造的“产品”的重要价值。进而全身心地去热爱教育者，悉心感化被教育者。春风化雨，润物无声。
二、加强教育素质训练，注重经验吸取。首先，应该像搞教学研究一样，搞好教育研究。确定专题，研究如何对不同年龄阶段，不同性别特征，不同性格特点的学生分别采取行之有效的教育手段。一所学校，应当形成一整套的教育措施和理论，使每一位教育者占有这些理论，并自觉运用到自身的教育实践中去。其次，要注意教育经验的推广与吸取。从小的范围来讲，切合本校实际又效果显著的教育方法，就要在全校大力推广。尤其是对新上岗的青年教师，更应进行教育方法训练，推广科学的教育方法。还要组织全体教育者学习、研究外地的先进教育经验，取长补短，为我所用。而教育者自身更应该潜心研究教育过程中的经验与教训，总结自身教育的成功之道。再认真学习他人的经验，揣摩个中诀窍，明白其高妙之处，努力使自己在教育学生时能运用得当的方法，收到事半功倍的效果。
三、加强通力协作，注重教育的整体效能提高。上文提到，由于教育者不通力协作，往往对同一个教育对象，这个教育者认为可以转化，那个教育者却认为顽固不化。这里刚刚是表扬激励，那边却又是无情的暴风雨!造成了教育对象情绪波动，导致体罚与变相体罚学生的现象增加。因此，摒弃各自为政的教育方式，多方面通力协作教育，就能较好地抑制体罚学生现象。就是说，对一个学生的教育，要协同全体与之有关的教育者。这要求班主任老师充分发挥其在教育学生方面的“龙头作用”，经常不断地组织有关的教育者“会诊”，定人定位研究教育的方法及效率，制定并检测教育的短期效能与长远目标，总结经验教训，注重效能提高。使简单粗暴的体罚与变相体罚行为走开!
有道是，教书易，育人难。育人之难就在于更需要我们教育者全身心地投入教育，它需要付出极大的努力，花费很多心血，而又见效不快，稍考不力。然而教育的神圣职责就是要求我们面向现代化，面向未来，培养社会主义事业合格的建设者和接班人。凭着捧一颗心来,不带半根草去的博大胸襟，每一位教育者都应该彻底抛弃体罚与变相体罚学生的行为，以自己滚烫的心去融化每一位被教育者!
体罚学生现象当戒
www.xawb.com 2003-12-29
■胡克正
近日我听到一件怪事，某校一名小学五年级的学生因上体育课时捣乱，被体育教师惩罚在操场上跑20圈，累得孩子当场昏了过去。
像体育教师这样严重体罚或变相休罚学生的现象在一些学校时有发生。由于保护学生的合法权益观念不强，教育方法过于简单，一些教师往往因区区小事，就拿出体罚这一“杀手锏”，有的人还找借口说是进行体育锻炼。其实体罚与体育锻炼有着本质的区别，体育锻炼可以增强体质，有益于学生的身心健康；体罚则是以治人、整人为出发点，对人的身体进行处罚，属于超负荷运动，严重影响学生的身心健康。教师在教学中动不动采用体罚这种手段，对学生来说不仅是一种精神上的侮辱，人格的伤害，对教师来讲更是一种违法行为。
众所周知，我国教师法明文规定，教师应当关心、爱护学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，制止有害于学生的行为或其它侵犯学生合法权益的行为。《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年的学生和儿童实施体罚，变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。”义务教育法实施细则第2条也规定：“学校和教师不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。”未成年人保护法同时还规定，未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。
学校教育应当树立健康第一的指导思想，这种健康不仅指没有疾病，还应有良好的生理和心理状态。体罚或变相体罚不仅容易使学生人格受到扭曲，而且对学生的心理健康会造成损害。在大力提倡素质教育的今天，作为为人师表的教师，应该加强职业道德修养，增强法制观念，切莫再出现各种体罚学生的现象发生。
某校体罚学生“新招”：考不好互打耳光！
中国风网 2003-9-19 15:17:21
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日前，河北威县常庄乡孟官庄村小学三年级20多名学生，因考试成绩不好在班里公开被同桌打耳光，而班主任对此的解释是：为了让学生学习用心。
9月17日，威县常庄乡孟官庄村10岁的孟某挨了同桌耳光后已经在床上躺了一周，至今还不能正常上课。记者赶到时她正在输液，她的父亲孟凡江向记者讲述了孩子被打的经过：9月9日中午，孩子放学回家，他发现女儿的脸成了黑色，孩子当时说是摔的，后来才知道孩子被打了。再细问孩子，他才知道，原来老师要求班里考试成绩不好的学生相互打脸，好多学生的脸都被打肿了。孟某被打后出现头晕、耳鸣症状。威县县医院、邢台市人民医院等对孟某进行了检查，诊断结果为：脸部多处软组织损伤。
在孟官庄村小学，记者随意采访了几个三年级学生。孩子们告诉记者，以前如果考试成绩不好老师就打他们。这次老师没有打他们，但让考得不好的学生相互打对方的脸，还要求使劲打。他们不敢不听老师的话，同桌之间就相互打脸，打得20多个同学的脸都红肿了。
该村小学三年级的班主任冬雪在接受记者采访时说，她是个刚刚毕业还没有正式分配工作的实习老师，刚被该小学聘用，上课才一个多月。她的班里有32名学生，只有六七个同学因为没完成老师安排的作业受到打脸的处罚。她承认在这件事情上自己处理方式不当，但也只是想让孩子学习用点心，是情急之下的做法，并不是有意体罚学生。
该小学的魏校长说，学校平时经常告诉老师要注意教育方法，不能体罚学生。这件事发生后，学校让当事老师写了书面检查，对其进行了严厉批评。学校也为孩子治疗支付了1500多元的费用，现在已经没有能力再出钱了。学校下一步还要和家长商量解决问题的办法，并逐级向上汇报。
文章来源：大洋网
成都：12学生为避老师体罚集体“逃亡”
中国风网 2003-10-29 15:08:12
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前晚，12名宜宾市宜宾县某中学学生集体连夜离家出走，其“行动”被家长发现后，家长们火速请求成都铁路车站派出所民警“拦截”。昨日凌晨5时许，12名学生刚走下从宜宾开往成都的火车，就被民警“挡获”，并被带到派出所。
过生日玩得太晚遭批评连夜出走
昨日，记者赶到车站派出所，见到12名集体离家出走的少年。这12个孩子有5个男生7个女生，他们都是宜宾县某中学初二学生。据孩子们介绍，上周五是班长的生日，当晚9时30分上完晚自习后，他们12个人相约去吃火锅为班长祝生。由于当晚他们玩得太晚，着急的家长给班主任唐老师打了电话。
星期一上课，唐老师就这件事责骂了他们，并让他们暂时停课，请家长到学校解决。学生们觉得老师的责骂伤了他们的自尊心，便决定集体离家出走，到成都一个同学的哥哥家小住几天。随后，他们凑足600元路费，并于当晚10时40分踏上开往成都的列车。当晚，家长们发现“出走事件”后，立即与成都铁路警方联系。警方立即派出民警，在火车站“拦截”。
集体逃亡“避风头”以示对老师的不满?
出走学生说，之所以离家出走，是因为“唐老师对我们要求很严格，如果我们犯错误，她就会体罚、打骂我们。”
据孩子们介绍，班里大部分同学因做错事都被老师体罚过，所以大家都很怕老师。想到要请家长，老师又不准他们上课，他们便决定“干脆集体逃亡，避避风头。”
随后，我们接通班主任唐老师的电话，唐老师称，她没有体罚过学生，只是对孩子们要求严格而已。同时她表示，她没有停孩子们的课，只是让他们请家长。
学生指责老师体罚家长指责学生撒谎
昨日下午1时，两个家长代表来到派出所。对于孩子们称老师有体罚行为一事，家长认为孩子们在集体撒谎。
得不到家长的支持，孩子们全都哭了，称“不愿意跟家长回去”。经民警说服，12名学生终于同意回家。在民警陪同下，孩子们被安全地送上回家的车。
文章来源：大洋网
小学生未完成作业遭体罚 被女教师撕裂耳朵
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http://www.scol.com.cn 四川在线 (2003-12-24 14:37:20) 来源：江南时报
1个月前刚刚报道过无锡市芦庄小学多位小学生遭女教师体罚一事，近日无锡市育红小学一五年级学生又因未完成作业被英语老师撕裂耳朵。此事在当地引起多方关注。
作业未完成 耳朵被撕裂
昨日中午，趁学生午休时间，记者在无锡市育红小学五年级五班找到了受伤学生迟涛(化名)。11岁的迟涛长得胖乎乎的，记者看到，他受伤的右耳已开始愈合，缝针的针印仍清晰可见。
据迟涛回忆说，事情发生在上星期一。他告诉记者，他是今年转入育红小学的，刚进校时成绩很差，最近成绩才有所进步，不过英语却一直跟不上，考试总是五六十分。再加上平时偷点懒，英语作业老是完不成。上星期一早晨本应交作业，可连作业本都找不到了，他也就没交。下午第二节课时，英语老师就单独把他叫到了办公室，让他把作业补起来。迟涛一边写，老师一边教育他，当问他为什么不写作业，而他又回答不上来时，老师就一把拧起他的右耳，迟涛右耳立刻被撕裂，顿时鲜血直流。迟涛告诉记者，他当时麻木得一点感觉也没有了。事发后，老师快速地将其送到了附近医院救治，总共缝了3针。然后又把他送回了家，并且还连连对他和家长赔礼道歉，希望得到原谅。记者在采访中了解到，迟涛5岁时右耳曾被称砣伤过，有一条十分细小的裂缝。
迟涛告诉记者，第二天他就到校上课了，英语老师及校领导都十分关心，每天都有老师陪他去医院换药。
老师表悔意 学校已处分
随后，记者在办公室找到了正要去上英语课的陈老师。对于记者的到来，她似乎有些局促不安，然而她最终还是接受了记者的采访。
对此次体罚事件，陈老师也认识到自己不对。她十分懊悔地说，作为老师即使有千万理由也不应该对学生动手，迟涛本来是个很聪明的孩子，可因为其父母离异跟着爷爷奶奶生活，根本没人辅导功课，所以成绩一直很差，一星期5天至少有4天都不交作业。她是看在眼里急在心里，经常单独地给他辅导，眼看期末考试就要来了，作为老师更是着急。事发当天，在迟涛身上花了那么多心血仍没见有起色，她一冲动就做出了那样的举动。陈老师还告诉记者，这个班像迟涛一样父母离异的学生就占到了五分之一，由于缺少关爱和辅导，成绩普遍都差。就在记者正准备离开时，该校谢副校长又接待了记者。她谈道：陈老师今年25岁，刚做妈妈，是他们学校的英语骨干老师。此次体罚事件的发生，老师和学校都有着不可推卸的责任，事发后学校多次到学生家中赔礼道歉，并多次找陈老师谈话，希望她能引以为戒，今后再也不要出现类似情况。同时，还给陈老师进行了相应处分。
家庭不稳定 心里有阴影
记者在采访中了解到，迟涛的父母是在他两岁时就离异的，母亲一直生活在乡下东湖塘，至今也未嫁人，而其父亲则又结婚，买了辆车跑张家港，月收入上万元。他一直跟随爷爷、奶奶一同生活。
据迟涛讲，他父亲除了按时给他交学费和中餐费外，平时基本上见不着面，就连他奶奶祝寿时也没来过。而他母亲由于上午要帮其生癌的妹妹打点理发店，下午要去厂里打工，除了开家长会外，也很难见到。迟涛告诉记者，从这个学期开始，他母亲开始帮他请家教，每个周末，他就一个人坐车先到火车站，然后再转中巴去母亲那里。谈到自己的亲生父母，迟涛似乎变了一个人似的。他低下头片刻后突然用一种在这个年龄不该有的表情对记者说，他始终感觉他跟其他的小朋友们不一样。当记者问他怎么不一样时，他想了想说，“缺少些什么”，然而当记者再问他到底缺少什么时，他摇摇头说不知道。
管理有缺陷 教训很深刻
就此事，记者采访了无锡市教育局相关负责人。教育局纪工委徐书记认为，老师体罚学生是明令禁止的，《中小学教师职业道德规范》有明确规定，像育红小学发生这样的体罚事件，行政主管部门将要给予当事人行政处分。
育红小学所在的滨湖区教育局纪委袁书记对采访此事的本报记者说，她已经知道此事，并且还专门去过该校，目前学校正在对此事着手处理。她说道，育红小学作为一所知名度较高的实验小学，出现这样的事影响是很不好的。事情既然发生了，他们也将正确对待处理，在以教育为主的基础上，给老师一个改过的机会，同时以这个例子作为典型，在学校老师中引以为戒。
江南大学社会学研究室主任吕青副教授对此认为，该事件的发生与学校管理的观念和模式有着不可忽视的关联，在目前中国这个大的教育体制下，学生真正需要的个性化教育和素质教育仍然很少，而教师面对各方面的压力也一味地追求学生成绩。尤其是很多学校都引入了教师竞争上岗机制，教师的压力也随之加大，特别是一些女教师，或是由于自尊心特强，或是由于心理承受力较弱，导致在局部教育方式上走形，甚至产生一些过激的举动。因此，治标不治本是难以根绝此类体罚事件的。
袁晓岚
各方评说:体罚给学生带来心理恐惧[图]
中国风网 2003-7-18 14:41:43
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京城连续发生两起体罚学生事件，是学生太娇气还是老师手太重？
近日，京城发生了两起学生遭体罚事件。一个本身就有恐惧症的女孩张兰，因答错题被老师“拽”了一下脸后恐惧症复发，大小便失禁。报道刊发后，一位马女士打来电话说，她的儿子在学校与同学发生口角，老师让他从第二天起不许来上课。经过协调，老师同意其上课。回到学校，老师先让他在水房写检查，后又以“认识错误不深刻”为由要求他从此站着听课。直到昨天，这个学生每天都要在母亲的百般劝说下才勉强上学。孩子说：“我现在想到学校就害怕。”
在校学生：体罚带来心理恐惧
记者从不同渠道了解到一些老师体罚学生的事件，这些事件都有一个共同点，学生们在遭到老师不同程度的体罚后，均在心理上产生了恐惧感。
随州市某小学７岁的小印因上课时玩圆珠笔，被老师掴了一耳光，右眼失明。而后，小印又因未完成作业被老师踢得两腿受伤。自此，小印把学校当成了恐怖之地；
陕西省蓝田县某中学１５岁中学生姜博，自去年以来遭多名老师体罚后，身心俱损，行为出现反常，狂躁症状不断升级。７月１４日，姜博被诊断为轻度狂躁症精神病患者，进入西安市红庙坡精神病医疗康复中心接受治疗；
２００３年７月，东莞某小学的７岁学生程美，只因上课时走神，被老师拧着耳朵来回地摇拽，导致耳朵破损，在医院缝了七针。现在的程美一说去学校就吓得摇头。学校被索赔孩子精神损失费１０万元。
众人评说：学生心理素质太低
在本报报道后还引起了读者和网民的一番讨论，多数人都认为很多学生的心理问题都太严重，如果这样下去，对于学生成长是一个很大的问题。
张小姐虽然没有孩子，但是她好几个朋友的孩子已经上了小学。“他们的孩子平时不管大事小事，只要有一点不如心愿的，就好像受了很多的委屈，家长要哄上半天才能把孩子哄好。”她认为，现在孩子的心理素质普遍都太低，有的时候真是说不得碰不得。
一名老知青对记者说，在他们上学的年代，老师和学生们的素质普遍不是很高。所以老师要是骂几句或者体罚学生都是常有的。而且受罚的学生虽然一时半会儿的不会好受，但是过几天就没事了，“哪像现在的孩子实在是太娇气了。”
心理专家：心理素质不是借口
“老师体罚学生时的本意可能是好的，但他们已经形成了一种习惯性的行为。”解放军某医院心理学硕士祝卓红认为，体罚会让学生产生厌学的情绪，严重时会造成心理学术上所讲的创伤后应激障碍。
他进一步解释说，受害学生在头脑中会经常闪现事发的情景，并且尽量回避有关的场所、人物及话语，“有时一提到老师或同学的名字，就会吓到他们。受害学生还会过度警觉，对关门、大声说话等情况，都会产生惊跳反应，有时做梦都会与被伤害的情景有关。久而久之，受害学生就会情绪低落，并有退缩行为，他们不愿出门，也不想和别人交往。”
对于，现在学生心理素质过低的说法，有心理专家认为：“这不应成为老师体罚学生的借口。”
“老师体罚学生后，造成学生精神恐惧的原因，不能完全归他们的心理素质偏低。学生毕竟不是社会人，心理素质的培养应当循序渐进。学生心理素质的增强，需要长久的磨练，让他们不断从小的挫折、困难中得到锻炼。老师应有针对性的批评与指导，但要注意方式方法。”这位专家说，“老师过激的方式，不但会阻碍学生心理的成长，而且还会对他们的身心造成极大的伤害。如果老师觉得，体罚也是一种对学生的锻炼的话，我个人认为，这等于拔苗助长。”
教育专家：老师不适应学生变化
一位不愿透露身份的德育研究专家告诉记者，师德教育规范对于此类的事情是绝对禁止的。师德教育一直是教育部门严抓的问题，很多学校在这个方面做的都是非常好的。近几年，这样的事情已经大幅度减少，但还是有部分老师不注重自身素质的培养。
这位德育专家还对记者说道，以前的教育体系不健全，而且老师的水平要求也不高，学生也不娇气。可是现在，教育老师的教育模式没有多大的改进，而学生们因为受到社会、家长等各个方面的影响，在品性方面有很大的变化，因此有很多时候，老师的教育方法并不适应现在孩子的变化。
老师：没想到学生会恐惧
“我非常喜欢我的职业。教不好学生的老师不是差老师，因为教育不是万能的。但是现在有很多时候都非常让老师为难，如果不严厉，学生们就不能学到他们应该掌握的知识。但是过于严厉又怕伤到他们，真是很为难。”一位老师在看到报道后，对记者讲了这样一番话。
随后记者又采访了五位教不同年级的老师，在他们中，只有一位老师在课堂上能够考虑被罚的学生的心理感受。其他四位老师均表示：我们骂孩子也是为他们好，怎么会让他们心灵受到伤害呢？
曾当过中学教师的黄小姐表示，现在大多数孩子，都是父母的“掌上名珠”。长期的溺爱使孩子从心理上就产生优越感。“在学习生活中，身体上的接触，与言语上的批评，都是难免的。”黄小姐说，“可有的家长把一些小事，就当成体罚，对老师不依不饶。家长这种行为，考虑过在孩子中的影响吗？”
张老师告诉记者：“我有时看到学生回答不出一个非常简单的问题，我就心里替他着急，有时就会不由自主的冲学生发火。这时老师的心情的确是为了学生们好，绝对没有想到这时孩子还会有心理上的恐惧。”
文章来源：大洋网
小学老师体罚学生 打断尺子叫学生赔
中国风网 2003-11-10 10:14:45
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正在西安市碑林区永新小学读二年级的丁丁(化名)，11月5日下午放学后便闷闷不乐，并带回一只断损的米尺。孩子说：“老师打我时把尺子打断了，便叫我赔。”
7日下午，记者在西安市民郭女士的手中见到两把米黄色的米尺。其中一把较旧的米尺短缺了近20厘米，另一把新米尺上面还贴着价格标签。郭女士的7岁儿子丁丁，正在西安市碑林区永新小学读二年级，他告诉记者，旧的米尺是数学老师刘某打自己时打断的那一把，
新米尺是他姥爷在前天夜里从商店买的。
原来，数学老师刘某在课堂上“批评”丁丁时打断了米尺，便责令丁丁拿回家重新拿一把新尺子来。
老师承认叫学生赔尺子
7日下午4时许，记者陪同郭女士和丁丁等拿着两把米尺去找数学老师刘建辉。由于学校教师正在开会，所以只好在教室外的走廊里等待。记者仔细地看了这两把米尺，1米长的米尺是用很厚的硬塑料制成，弯了几下就能看出来它们很结实，旧米尺的前20厘米部分已经缺失。
丁丁说，当天上午数学课检查作业时，老师说他和另外几个同学作业做得不好，便叫他们站起来伸出手掌。“老师拿尺子打我右手心时，尺子一下子从手上劈到桌子上，就断了。然后老师就让我拿回家去赔。”郭女士说，当晚儿子拿了把断米尺回家也不说话，后来丁丁哭着告诉家人实情，并说不拿新米尺去学校老师不让上课。为了不让孩子受委屈，丁丁的姥爷连夜冒雨走了多家商店，才买到和那把断尺一样的米尺。
学校散会后，郭女士找到孩子的数学老师刘建辉，见到数学老师走来，丁丁连忙抓住姥爷的手直往身后躲。
面对学生家长郭女士关于两把米尺的询问。刘建辉否认曾在课堂上打过丁丁，只是说当时自己是敲丁丁的文具盒敲断了米尺，并要求丁丁回答有关当时的情景，满脸惊恐的丁丁早说不出话来。而对于赔米尺的事，刘建辉解释说：“我当时就对他说，老师是批评你时把尺子弄断的，你要再拿来一把新尺子。”
丁丁不是第一次挨打
对于数学老师刘建辉的解释，丁丁的姥爷很生气，他说：“你拿刀把我给砍了，刀卷刃了，还要我买把刀给你。这是什么道理？”而在7日上午，郭女士曾拿着两把米尺带着儿子一起去过学校，当时学校的一位负责人对她们母子说，新米尺都买了，其他事情以后再说。
就在郭女士和刘建辉说话过程中，永新小学校长伍海峰正好路过，在询问过此事后便将众人叫到办公室。
郭女士告诉伍海峰，从上学期至今，丁丁已经是第三次遭打。一次因午睡时丁丁没有闭眼睛，便被班里的干部打了耳朵，后经医生检查，孩子耳膜破裂。一次站队时，丁丁又被班里的干部打了肚子。郭女士曾到学校找过打儿子的学生，可对方称是班主任让打的，后郭女士去质问班主任时，对方又否认此事，而最后这些事都不了了之。此次数学老师让儿子赔米尺，更让郭女士十分气愤。她说：“2元钱买把新尺子不算个什么事，可凭什么让孩子赔？”
当记者就刘某让丁丁赔尺一事采访学校校长伍海峰时，他说学校会立即调查此事，后又对郭女士说，会在下周三之前给家长一个答复。
文章来源：大洋网
只因五音不全就挨老师耳光 体罚扭曲孩子心灵
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http://www.scol.com.cn 四川在线 (2003-11-15 09:42:51) 来源：北京青年报
14日早晨，房山区田各庄小学四年级小学生路路捂着嘴巴说疼，并哭着要求父母给他转学。经再三追问，路路才说出前天上音乐课时，被老师抽了两个嘴巴。据了解，当天的音乐课上还有7名同班男同学被打。对此，田各庄小学表示，他们正在积极调查此事，一定会给学生及家长满意说法。
■孩子：发音不准挨罚，心急老师令学生掌嘴
11岁的小学生路路昨天对记者说，前天下午，他们上音乐课。一位姓许的男老师教他们学习音乐的八个音符，许老师多次领读后便让每个学生轮流发音。当轮到他发音时，有几个音符他发音不准。尽管许老师多次纠正，他依然不能正确发音。当时许老师特别着急，许老师越着急，他就越心慌，越心慌就越发不准。最后，许老师非常生气地让路路打自己嘴巴两下，不听响还不行，以增长记性。当时路路没有动手，许老师更加生气了，上前打了他两个嘴巴。之后，又有7名男学生因发音不准被罚打嘴巴。有的同学打了自己嘴巴一下后嫌疼不打了，许老师便上前补抽一嘴巴。
路路说，他的嘴巴被打得又痛又火辣，他疼得哭了，当时还有几名同学也哭了，但许老师仍然严厉地说，如果下次发音还不准，还要打嘴巴。
14日下午，记者几经辗转又联系到几名被打的学生。提及被打的事情，有的学生禁不住又哭了起来。
■父母：孩子嫌嘴巴子疼，还哭着要求转学
谈及此事，路路的父亲张先生情绪显得非常激动。他说，昨天早晨，路路吃饭的时候，总是揉自己的嘴巴子。问他怎么回事，他只说有点疼却不说什么原因。到该上学的时候，他却一反常态，磨磨蹭蹭不想去上学，后来竟哭着要求转学。张先生说，当时他特别惊讶，心想肯定还有其他隐情，于是便询问原因。开始路路只是抹眼泪嫌嘴巴子疼，不肯说出原因。经再三追问，他才说出自己前天被老师打了两个嘴巴的事。
张先生说，当时，他认为孩子肯定是调皮了，老师适当体罚也是可以理解的，可后来听说当天还有7名学生被体罚，禁不住有些撮火，认为老师的教育方式有问题。
昨天上午，有的学生家长带着孩子来到了学校，并要求学校给个说法。
■学校：正在调查此事，一定会给家长满意的说法
昨天下午，记者致电房山区城关镇田各庄小学。该小学的一位姓张的老师接受记者采访时说，音乐老师体罚学生的事学校已经知道了，学校为此召开了会议，并已着手调查此事。张老师说，具体的情节不像一些学生和家长所述的那样严重，出入也很大。学校会向学生及家长深入了解，一定会把事情搞清楚。调查结果出来后，学校会对责任人进行严肃处理，一定会给每位家长满意的说法。
■专家：体罚学生容易扭曲孩子心灵
对此，记者采访了中国青少年犯罪研究会青少年法律援助与研究中心的负责人佟女士。佟女士指出，童年或少年时代经常被体罚，就会在这些人的心灵深处埋下不良观念，并且代代影响下去。另外，体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严，同时也降低了教师在学生中比较完美的形象。这种恶劣的师生关系对教学没有一点好处。
中国政法大学教授许兰亭说：“孩子是真正的社会的弱者，不懂得自己有哪些权利，也不懂得怎么样去合法维护自己的权利。正是由于身体力量的弱小，才导致老师和家长敢于体罚和虐待。如果老师和家长一味地打骂体罚孩子，就会埋下一个祸根，那
就是当他有力量的时候，他就会打骂更小的孩子，当他成年以后，就会打骂和体罚小孩，如果是男人，也可能会打骂女性和儿童。”所以，体罚学生是贻害无穷的。
■教师：打学生是教师教学艺术、教学能力和个人修养欠缺
在现代文明社会，为什么学生被体罚事件屡禁不止？教育专家指出，教师体罚学生现象的发生具有一定的社会根源，比如“棍棒底下出孝子”的中国传统教育观念、教师教学艺术和个人修养的欠缺、相关法律执行不力等都滋长了这种不良行为。
北京教育学院一位教授说，打学生是教师缺乏教学艺术的一种表现，而且极个别教师的这种不良行为造成的社会影响极差，严重地败坏了教师的形象，教师在整个社会的威信也因此而逐渐下降，有些教师的个人修养和教学技能急需提高。
■家长：只要对孩子好，体罚也行
记者在采访中发现，尽管学生、专家还有大部分老师都对体罚持反对态度，但是部分家长提出不同的观点。“孩子不打，怎么能学好呢？”家长宋先生说。他现在已是13岁孩子的父亲了，“我能有今天，还真得感谢老师严厉的批评，老师打骂是很正常的。”家长赵先生也确信棍棒底下出孝子，“我就要求老师，如果孩子有什么不对的，尽管打骂，出了事我自己负责，因为孩子太调皮了，而且非常‘反动’！”
■律师：禁止教师体罚学生法律有明文规定
北京辰州律师事务所主任宋绍富说，我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条也明确规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。
宋主任说，由于受中国“师道尊严”传统观念的影响和教师管理中存在的薄弱环节，一些法律意识淡薄、师德素质较差的教师的确存在体罚学生的现象。宋主任还建议，为了提高教师队伍的整体素质，在对教师进行培训、继续教育中，要将法制教育列为必修课或考核内容，组织教师系统学习法律知识。（文中家长、学生均为化名）
体罚导致两女生离家出走被拐卖
佚名
案例：刘某、吕某是某中学初三年级学生，均是独生女。1996年4月25日，老师在刘某的课桌里发现一本武侠小说《风流侠女》，于是对她罚站了1个多小时，接着又决定停止其上课让她找家长。对这样的处理，刘某及她的好朋友吕某十分气愤。两人商量后，决定用离家出走的方式抗议。她们从家偷拿了2000多元钱南下广州。到广州后没有几天便发现带的钱所剩无几。她们想打工为生，毛遂自荐到几家公司均因无身份证而被拒之门外。正在走投无路的时候，遇上了一个自称是某公司经理的女人，表示愿帮助解决工作、食宿问题。处在困境中的刘、吕以为遇到救星，高高兴兴地跟这个自称经理的人来到某县所属的一个城镇。第二天就被这个自称经理的人贩子分别以4000元的价格卖给当地两个农民为妻。至此，刘、吕两人发现受骗上当，再找人贩子，早已无影无踪。她们死活不答应成婚要求，并以死来要挟。这件事很快被当地的妇联干部李某知道了，李某报告了镇政府，镇政府及时电话通知了刘、吕两同学的家长。家长接到电话后火速赶到，要求带回自己的女儿，但遭到两农民家庭的阻拦，两农民提出人可以带走，但必须赔偿他们买人时各自支出的4000元钱。在镇政府的干预下，刘、吕的家长分别支付了4000元后，才把女儿带回。
回到家后，刘、吕两同学的家长找到学校，要求学校处分负有责任的老师，负责赔偿他们由于刘、吕两同学出走、被拐卖而造成的经济损失2万元。学校表示不能接受。两家长告到教育局。
教育局研究答复如下：（1）老师对学生有教育的职责，但该老师教育方法和手段不当，违反了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，属于违法行为，应给予行政警告处分。（2）学校对教师管理教育不够，致使发生体罚学生问题，负有领导责任，责令写出书面检查。（3）学生出走、被拐卖与学校教育方法不当没有必然的联系，因而造成的损失不能由校方承担。刘、吕两同学家长对教育局的答复意见第三条不服，起诉到人民法院，要求法庭支持他们索赔的请求。法院受理此案，经过认真审理，做出一审判决，维持教育局的处理意见，对原告请求不予支持。诉讼费用由原、被告双方承担。刘、吕两家不服，在法定期限内提起上诉。经市中级人民法院开庭审理,做出维持一审判决的裁定,并宣布此裁定为终审裁定。
案例分析：在本案例中，教师在一女生的课桌里发现一本武侠小说，这本是一件小事。教师完全可以采用正面教育的手段提醒学生注意。但教师却将该女生罚站并让她停课找家长，这就激化了矛盾，使小事变成了大事，结果导致学生离家出走拐卖，并引起了一系列的纠纷。离家出走、被人拐卖、家长南下救女、家长与学校发生纠纷、家长申诉、对簿公堂等等都是不该发生的事，但因为教师教育方法不当，这些都发生了，不仅给家庭、学校、社会、行政机关、司法机关带来了麻烦，也影响教师本人的事业发展，更对学生本人一生造成了不可弥补的损害。尽管学生离家出走与教师体罚选为你之间无必然的因果关系，但毕竟是有一定的联系的。体罚和变相体罚的危害甚大，教师在教育教学工作中一定要注意使用正确的方法，恰当处理师生关系，避免一些不良后果。
报复老师体罚 欲上少林学武
2003年3月13日
本报讯 只因受到老师的体罚，宿松县的3名少年离校出走，欲上少林寺学武归来报复老师。
昨天（3月12日）上午，记者在淮南市公安局巡警支队见到了这3名年仅13岁的学生，据三少年说，他们都是该县某中学的住校生，因为平时上课时不守纪律，常常受到班主任的掐脖子、罚跪等体罚。为了报复班主任，他们决定上少林寺学武，回来后报复老师。3月10日，他们拿着从家中偷来的800元钱一起离开学校，乘火车来到合肥 。3月11日下午，他们又从合肥乘上一辆车号为皖A72098的长途客车，准备前往少林寺。当车行至淮南时，司机刘克酬听车上乘客说三个孩子是离家出走的，于是报了警。巡警支队民警许志斌、向伟等人将3少年带回队里，为他们安排好吃住后，及时与宿松取得联系 ，此时3位少年的家长才得知孩子离校出走，慌忙连夜包车于昨日上午8时多赶到淮南，将孩子接回（见图）。（段昌智 张安浩/文图）
稿件来源 新安晚报
体罚导致身心失调
石太印
据加拿大工一份研究报告说，被父母体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是那些未被体罚儿童的两倍。
调查结果表明，那些被体罚的儿童日后产生焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的可能性增加。哈丽雅特·麦克米伦医生说：“不是每个童年被打的人都会日后引起身心失调。”
研究人员根据接受调查者的反应进行研究。受调查者的年龄介于15至64岁。在偶尔被打的受访者中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒或患上焦虑症。
她说：“有些人可能会引起身心失调。由于我无法预测谁会有失调的问题，家长应该采用别的处罚，以避开此危险。”
据过去的研究报告说，约70%-75%的加拿大家长体罚过他们的孩子。不过在受访者中，有41%在童年时“很少”被打，34%说“有时”被打，21%说“未被打过”，有5%表示“经常”被打。但麦克米伦医生说，实际的体罚现象比数据所反映的更为普遍，这是因为孩子在三四岁时经常被打，许多人长大后都记不起来了。
她希望调查结果会使家长避免体罚孩子。
摘自《幼儿教育》
湖北普遍建立“师德档案” 体罚学生将被纪录在案
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http://news.tom.com 2003年07月16日20时14分来源:新华网
新华网武汉7月16日电(刘鲜 李鹏翔)某中学教师体罚学生，不但受到了行政上处分，而且在他的“师德档案”中也被重重记上了一笔。湖北省今年已在全省各个学校广泛建立起“师德档案”制度，此举越来越受到学生和家长的欢迎。
TOM
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近年来，少数教师不遵守职业道德，伙同学生作弊、体罚学生、甚至猥亵学生，造成不良社会影响。为规范教师行为和进一步提高教师道德水平，湖北省规定今年全省各学校都必须建立“师德档案”。
据湖北省教育厅教师管理处张杰处长介绍，全省各学校已普遍建立“师德档案”，采用自评与公开评议、定量与定性相结合等方法对教师的道德水平进行考核，记录教师在道德上的成绩和问题。考核共分优秀、称职、基本称职与不称职4个层次，而且已纳入教师人事档案，并将作为年终考评的依据。
为了推进“师德档案”工作，湖北省教育厅决定在近期举办以“师德建设与教育创新”为主题的中小学教师师德论坛，并与新闻媒体合作开展“我的老师”征文竞赛活动。(完)
韩国允许体罚学生方案引争议
徐锋 邓建生
韩国教育人力资源部于去年6月26日公布一项名为“学校生活规定预示案”的方案，对违反学校纪律的学生，允许教师在规定范围内进行一定程度的体罚。该方案自公布以来，在教育界引起激烈争论。
这项方案适用对象包括小学四年级以上学生及所有初、高中学生。方案对体罚的对象、程度、方式都做了详细规定。预示案提出的可进行体罚的情况包括：不听老师的反复训诫和指导，无端孤立同学，学习态度不端正，超过学校规定的罚分等。实施体罚的场所要避开其他学生，在有校监和生活指导教师在场的情况下进行；实施体罚之前要向学生讲清理由，并对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行。方案甚至对实施体罚的工具也做了具体规定，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍；对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。并同时规定教师绝对不能用手或脚直接对学生进行体罚。关于体罚的部位，男生只能打臀部，女生只能打大腿部；实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准，受罚学生有权提出以其他方式如校内义务劳动等，来代替体罚。
这项方案一公布，立刻在教师学生中引起赞成和反对两派意见的激烈争论。大部分教师认为这一规定无视学校教育现实，是教育行政的后退；但部分学生和家长则表示欢迎，认为这一规定有一定合理性，有利于保护学生的人格。
韩国在1998年明确规定禁止教师对学生的体罚行为，但受传统观念的驱使，老师在学校里打学生的现象依然存在，体罚作为一种教育手段仍被人们认同。此次公布的预示案还对建立校内奖罚分制，学生服装、头发的具体样式做出了详细规定。韩国教育部门有关人士说，此举是为适应学校生活的新变化，实现校方、家长和学生的自律管理，减少校内纠纷的发生。各学校将以此方案为基础，制定适合本校情况的“学校生活规定”，最终经校务委员会、家长会和学生会的审议通过后执行。
(第一作者单位：山东省东平县接山乡教研会)
《中国教育报》2003年10月19日第4版
体罚易导致儿童暴力倾向
日前，加拿大结束的一份调查显示：体罚易导致儿童暴力倾向。调查还说，被父母或老师体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。
“今天可千万不要有体育课呀！”西城区某小学二年级的小闫惊恐地对妈妈说。原来小闫因为多次被体育老师体罚而产生了上课恐惧症。小闫的妈妈说，就在11月16日，小闫因为没有带跳绳而被罚跑步20圈，与他同时被罚的还有十多个同学。在此之前的11月14日，小闫还被该体育老师骂为臭猪，并被踢屁股、掐胳膊，最后在预备室脸上还挨了几巴掌。小闫自己介绍，上小学以来，挨打次数自己也记不清了，这学期已经被打过5次了。让他觉得“特别没面子”的是去年9月23日，因为上课做小动作，被班主任老师叫到教室前，当着全班同学的面，自己打自己的脸十多下，脸都给打肿了老师才罢休。据了解，该校学生挨打是司空见惯的事，四年级一个挨过打的女生说，老师一边打她还一边骂：长大了准是个女流氓。
小闫的家长跟记者反映，原来挺活泼的一个小孩，现在却显得心事重重，而且还动不动就发火摔东西，也不再主动与别人交往，好像总防备着别人。
“多年的经验和个案研究表明，体罚易导致儿童暴力倾向，”中国青少年犯罪研究会副主任黄琳琳说，“教师和家长的体罚，容易误导孩子认为暴力是解决问题的惟一途径。另外也使儿童过早地从心理上认定自己不是好孩子，容易自暴自弃，走向违法犯罪的道路。”她还说，对有暴力倾向和走向违法犯罪的成年人的研究表明，这些人100%在儿童时代受到过不同程度的体罚。加拿大就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查，被调查人的年龄介于15岁至64岁之间。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。调查医生麦克伦说，有些人还会引起身心失调。有关教育专家还说，老师对学生的体罚特别容易引起学生的厌学心理。
目前，对于由体罚对孩子造成的严重后果还无法预测，有关专家指出，家长和老师必须采用别的处罚方式，以避免此危险。
北京青年报