儿童心理学基础知识
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儿童心理学的发展
儿童心理学的研究对象
儿童心理学研究的方法和原则
GOPLA儿童心理研究的基本方法
GOPLA儿童心理研究的基本观点
儿童心理发展
儿童心理发展中的影响因素
儿童心理年龄特征
新生儿心理||乳儿心理||婴儿心理||学前儿童心理||学龄初期儿童心理||小学儿童心理
少年期儿童心理||青年初期心理
参考资料：
心理和心理的发展 《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。
(1)心理是客观现实的反映。这就是说，心理是由客观现实决定的。客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。
(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官，心理是脑的机能。
(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。
(4)心理、意识虽是第二性的东西，是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节作用、定向作用。这就是说，人的心理在实践中产生，同时又能反作用于实践。
其次，关于心理发展的问题，在心理科学中，一般是从两个方面加以研究的。
(1)心理的种系发展。所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。
心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统特别是脑相联系的。
动物心理发展史是人类心理发展的前史。它研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。
人类心理发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由动物心理发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展起来的。
因此，人的心理、意识不但能适应现实，而且能变革现实。
(2)心理的个体发展。所谓心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
一个人出生的时候是否具有心理?他的心理是怎样产生的?在人的发展的各个年龄阶段(儿童、少年、青年、成年、老年)中，心理又是怎样发展变化的?它是按着什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和教育上具有怎样的意义?……所有这些，都是研究个体心理发展史必须阐明的问题。
在个体心理发展的研究中，人的儿童时期(包括少年期和青年初期)的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分，就组成儿童心理学这门科学的主要内容。
发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括动物心理学(又叫比较心理学)、民族心理学(主要是原始人类心理学)、个体发展心理学(主要是儿童心理学)。狭义的发展心理学，亦即个体发展心理学，是关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展的研究。而儿童心理学则是关于人的个体从出生到成熟(青年初期)的心理发展的研究。儿童心理学是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分。
儿童心理学的理论意义 《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
儿童心理发展的研究，不仅具有实践的意义，而且具有理论的意义。
列宁在《哲学笔记》中指出：认识论和辩证法是由很多科学构成的。他认为：各门科学史、儿童智力发展史、动物智力发展史、语言史、心理学、感官生理学是“构成认识论和辩证法的知识领域”。
认识论要研究物质和意识的关系问题、意识的起源问题、认识和实践的关系问题、感性认识和理性认识的关系问题、认识发展中的矛盾问题和量变质变问题等等。所有这些哲学理论问题，当然不是凭空产生的，而是从很多科学中概括出来的。儿童心理学正是从人的个体心理发展方面来论证这些问题的一门科学。例如，儿童心理学要揭示：儿童心理、意识是怎样在一定的物质条件(脑和客观现实)下产生和发展的，儿童的认识是怎样密切依存于他的实践活动的，怎样从感性认识上升为理性认识的，儿童心理发展的动力是什么等等，所有这些，都可以直接为认识论和辩证法提供科学的论据。
儿童心理学的实践意义 《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
首先，儿童心理学要以自己的科学规律来为新一代的教育事业服务。
一个儿童出生以后，他的发展，首先取决于教育的质量。所有的父母和教师，以及其他一切儿童教育工作者，如果要想有效地把儿童塑造成为优秀的新一代，只有一种良好的教育愿望是不够的，必须同时理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育时，既要考虑儿童现有的发展水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变为儿童自己的需要，才能使教育工作更好地进行，教育质量不断地提高。
作为新一代的每个儿童的生命，都是从受精卵(合子)开始的。母亲在怀孕以后，要注意些什么，是与儿童出生以后的发展有密切关系的。儿童心理学可以从心理发展的角度提供这方面的知识。
儿童出生以后，或者在家中抚养，或者在托儿所养育，不论如何，儿童早期的发展是人生发展的一个重要的起点，起点不好，以后改正或补救就困难了。父母或保育工作者必须知道乳婴儿身心各方面发展的特点，针对这些特点进行保教工作，才可以恰当地为孩子打下最初的良好的发展基础。
对于幼儿来说，他和乳婴儿不同，也和小学生不同，因为幼儿心理发展有自己的特点和规律。例如，对幼儿进行教育时，如何发展儿童的言语能力和计算能力，如何培养幼儿良好的个性品质等等，都必须认真考虑幼儿心理发展的特点。
从幼儿时期过渡到小学时期，是一个带有关键性的时期，父母和教师如何共同帮助孩子完成这个过渡，是很重要的。进入小学以后，在品德发展方面，如何引导儿童从具体的道德示范逐步学会掌握道德准则，提高道德自觉性，从而形成良好的个性品质；在认知发展方面，如何从初级的、具体的认知水平逐步发展为较高的、抽象的认知水平等等，儿童心理学可以对这些方面提出有益的启示。
青少年时期身心发展同样有自己的新的特点，父母和教师要很好地理解这些特点，既不把他们当孩子看，也不把他们当成人看，才能帮助他们更好地度过这个新的过渡时期。
其次，儿童心理学在其他实践领域中，也具有很大的意义。
在儿童医务工作方面，一个儿科的医务工作者，不但要有医学方面的知识，而且也要有儿童心理学方面的知识，才能更好地发挥治疗作用。特别是在儿童神经质和精神病的治疗上，儿童心理学的知识更是重要。
在儿童文艺工作方面，儿童文学艺术作品的创作，首先应当考虑的是思想政治道德方向，与此同时，也必须考虑到儿童心理发展的年龄特征。高尔基在《论主题》这篇论文中，曾经说过：“想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。”
在儿童社会工作方面，例如儿童广播工作者、儿童玩具工作者等等，若能结合自己的业务来掌握和体会儿童心理的年龄特征，就可以更好地改进自己的工作，从而不断提高自己的工作质量。